淺析小學(xué)階段語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)的方法

摘 要：學(xué)習(xí)的規(guī)律要求課前做預(yù)習(xí)，課上做筆記，課后鞏固做練習(xí)。其中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵一環(huán)。課前預(yù)習(xí)的方法有很多種，符合學(xué)生的學(xué)情是最好的方法。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容也很多，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容是最好的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文學(xué)科；課前預(yù)習(xí)；有效途徑

無論什么課程的學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律做好課前預(yù)習(xí)、做好課堂 筆記、做好課后鞏固是必不可少的三個環(huán)節(jié)。其中課前預(yù)習(xí)在其中起著不可或缺的重要作用。

我國著名教育家葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”小學(xué)階段語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)如果做好了，大大的有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個性，對表現(xiàn)自我等方面有其獨到的效果，同時預(yù)習(xí)更是提高語文課堂教學(xué)效果的有效途徑。

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?！被诖?，語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？為此，我在長期的語文教育教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾種預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大家都知道，每學(xué)一篇新課文時，都會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。根據(jù)不同的學(xué)段，我們要采用不同的方式。例如中高年級，初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的主要內(nèi)容，例如課文寫了一件什么事、介紹了一個什么人、描繪了一些什么景、告訴了我們哪些知識、抒發(fā)了作者怎樣的思想感情等，目的是對整篇課文有一個初步的、完整的認(rèn)識；二是自主地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句，繼而做好以下幾步工作。

一、 “求醫(yī)問藥”

預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些工具書。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長），對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。這是一個“求醫(yī)問藥”的過程。

二、 “三步朗讀”

預(yù)習(xí)時要多讀課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該大聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

三、 摘抄積累

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價值，不枯燥了。

四、 批注閱讀

俗話說：“不動筆墨不讀書。”要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

五、 預(yù)習(xí)思考

俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币虼宋页９膭顚W(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課后題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，實在不會的等到上課的時候再問老師。

六、 預(yù)習(xí)檢測

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄全解、一點通之類的參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，是自己通過思考得來的，可以很好地鍛煉自己的思維，形成自己的獨立判斷。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步。如果我們做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，一定能提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。而有效率的學(xué)習(xí)效率，對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固素質(zhì)教育的成果具有重要意義。

參考文獻：

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[2]王桂英.淺議語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2017（S1）.

作者簡介：

劉發(fā)友，山東省日照市，莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。