新課改背景下高中政治有效課堂的構(gòu)建

摘 要：基于新課改新理念，筆者根據(jù)對(duì)新課程理念的理解結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課改背景下如何構(gòu)建高效的政治課堂提出了幾點(diǎn)意見，希望能給一線高中政治教師提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生主體；理論聯(lián)系實(shí)際；構(gòu)建策略

在新課改中，很多高中思想政治課老師仍然保留原來的教學(xué)理念，有的甚至喊出了“思想政治課沒法上了”的哀嘆。那么，高中政治教師如何才能上好政治課，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓政治課堂更加精彩呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)偏重于單純的知識(shí)傳授，教師上面講的滿頭大汗，學(xué)生下面聽的無動(dòng)于衷，教師上面辛苦地寫，學(xué)生下面拼命地抄，課堂十分沉悶。因此，要構(gòu)建充滿生機(jī)活力的政治課堂，必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)。具體應(yīng)突出“三變”：

（一） 變“備教材”為“備學(xué)情”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課大都是備教材和大綱，并且多從自己的主觀角度來預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，老師們往往只重視自己的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”。這種缺乏針對(duì)性，沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。而所謂“備學(xué)情”，就是要根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知能力、心理特征和思維特點(diǎn)等具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇最適合學(xué)生“學(xué)”的課堂教學(xué)方法，要求老師備課既要“備教材”更要“備學(xué)情”。

（二） 變“講堂”為“學(xué)堂”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在高考指揮棒的揮舞下，教師往往成了政治課堂真正的主角，教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，于是，教師成了“講師”，課堂成了“講堂”，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻只好成了聽眾。這樣實(shí)際上就否定了學(xué)生的主體地位，削弱了學(xué)生的思維活力。因此，要提高課堂效率，就要化“講堂”為“學(xué)堂”，教師的身份要由單一的“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，并在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)爻洚?dāng)“導(dǎo)演”。讓學(xué)生更多時(shí)候當(dāng)好“演員”，而在學(xué)生表演時(shí)教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和思考能力。此外，還要根據(jù)教材、教師和學(xué)生的具體實(shí)際，采取不講、少講或精講等不同策略，留足時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)。

（三） 變“學(xué)會(huì)答”為“學(xué)會(huì)問”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的傳播和積累，卻輕視知識(shí)的創(chuàng)造和運(yùn)用。高中政治課堂經(jīng)常出現(xiàn)教師讀答案、寫答案，學(xué)生抄答案、背答案這種填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，這種教學(xué)方式只能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的倉庫，而不是生產(chǎn)加工的車間，根本上扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。要改變這種低效的課堂教學(xué)，一方面教師要提高提問的質(zhì)量。在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考。另一方面要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不迷信教材和教師的權(quán)威，敢于向他們質(zhì)疑。以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在課堂上從“學(xué)會(huì)答”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)問”。從而讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正擁有課堂的主體地位。

二、 理論聯(lián)系實(shí)際

理論要聯(lián)系實(shí)際，這既是教師課堂教學(xué)的根本要求，也是學(xué)生學(xué)好思想政治課的重要方法，更是營(yíng)造生動(dòng)有趣課堂的關(guān)鍵所在。為此，作為高中思想政治教師，一定要有敏銳的思想政治覺悟，在課堂教學(xué)中一定要善于把抽象的政治理論或概念與時(shí)代活生生的實(shí)際聯(lián)系起來，讓理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到高效課堂的目的。那么，具體又如何做到理論聯(lián)系實(shí)際呢？

（一） 要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

思想政治課教學(xué)除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要肩負(fù)起另一個(gè)重要的任務(wù)，即提高學(xué)生的思想覺悟。因此在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生思想上模糊的認(rèn)識(shí)進(jìn)行有目的地引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不能光講空洞的道理，一定要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地分析，指出他們錯(cuò)誤的地方，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。

（二） 要聯(lián)系生活的實(shí)際

生活化是現(xiàn)行政治教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常利用學(xué)生生活中發(fā)生的事例來講解，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力。

教師可以將教材抽象的內(nèi)容還原以生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情景，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生形象思維。同時(shí)還可以有目的地培養(yǎng)他們的觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際的問題的能力，這樣就有效地提高了新課改課堂教學(xué)的效果。

（三） 要聯(lián)系國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)

有些學(xué)生雖然不怎么喜歡上政治課，但他們卻對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)十分感興趣。因此，教師盡可能地把近期發(fā)生的國內(nèi)外重大事件作為具體事例融入教學(xué)內(nèi)容中，讓那些枯燥、抽象的理論具有時(shí)代氣息。

三、 變枯燥為生動(dòng)

上課平鋪直敘、千篇一律是不受學(xué)生歡迎的。這要求教師在課堂教學(xué)中盡可能采用靈活多樣而又生動(dòng)形象的教法，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以喚起學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成充滿活力的課堂。

（一） 故事講述，激發(fā)學(xué)生的欲望

思想政治課中的許多概念、原理都比較抽象，如果單靠空洞的講解學(xué)生往往只是一知半解。而中國許多成語典故具有生動(dòng)形象、淺顯易懂、寓意深刻的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾?，可以把抽象的理論或概念變的淺顯易懂，把枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑和有趣，對(duì)思想政治課堂的教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。

（二） 詩歌朗誦，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

詩歌有著句型工整、語言生動(dòng)、朗朗上口的特點(diǎn)。在思想政治課課堂上，能有針對(duì)性地選擇一些詩歌，將教材的理論知識(shí)與詩詞歌詞融合在一起，既有利于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，又有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 音樂播放，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

音樂是一種極具感染力的藝術(shù)語言，思想政治課堂大膽的引入或選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品，它不僅能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力；而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

總之，教學(xué)有法，但無定法。通過優(yōu)化課堂教學(xué)，使高中政治課堂由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓思想政治課由過去是學(xué)生的負(fù)擔(dān)變成真正充滿生機(jī)活力和讓學(xué)生向往的課堂，從而真正實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓高中思想政治課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱偉利.思想政治課中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考[J].時(shí)代教育，2010.

作者簡(jiǎn)介：

許聲鵲，福建省寧德市，福建省古田一中。