班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

摘 要：隨著科技水平的發(fā)展，教育教學(xué)中的硬件設(shè)施有了質(zhì)的飛躍。“班班通”作為一項(xiàng)系統(tǒng)的多媒體技術(shù)工程，集合了基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容于一身，是我國信息技術(shù)與教育內(nèi)容相互融合的重要體現(xiàn)。通過軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，教師在“班班通”的運(yùn)用中獲得教學(xué)所需資源，運(yùn)用其技術(shù)直觀形象地展開教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。作為“班班通”建設(shè)的見證者與實(shí)踐者，我從設(shè)備、資源與方法的有效整合中抓住契機(jī)探究出利用“班班通”技術(shù)打造高效課堂的有效策略，希望對一線教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班班通技術(shù)；高效教學(xué)

隨著新課改的深入開展實(shí)施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)較為枯燥乏味，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為一種新型的教學(xué)手段，“班班通”教學(xué)的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用班班通教學(xué)模式努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、 通過“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，“班班通”教學(xué)可以直觀形象地展示圖像與音樂，可以極大地吸引小學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過設(shè)置生動的情境為學(xué)生展現(xiàn)一個豐富的數(shù)學(xué)世界，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小》相關(guān)內(nèi)容時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：猴媽媽到森林里摘了一堆桃子。回家后猴媽媽開始分桃子：“寶貝們，媽媽給你們摘了桃子現(xiàn)在我們一起分。媽媽吃桃子的1/4，哥哥猴寶吃桃子的1/3，弟弟猴貝貝吃桃子的1/6。”猴寶聽了不樂意：“媽媽明知道我飯量大，為什么分給我最少的桃子呢？”媽媽聽后笑著說：“平時讓你好好學(xué)習(xí)你不聽，現(xiàn)在對自己分的桃子是多是少都弄不清?！边@時候我問學(xué)生：“猴寶為什么說自己分的桃子最少？猴媽媽為什么說它分不清分到的桃子是多是少？”這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事，吸引學(xué)生注意和思考，取得了良好的教學(xué)效果。

二、 利用“班班通”有效整合資源，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門抽象邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師充分備課，通過“班班通”技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)有效整合到一起，在抽象數(shù)學(xué)知識與學(xué)生形象思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中將注意力放在主要教學(xué)內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)中將多媒體課件中重點(diǎn)內(nèi)容的字體加大加粗，以引起學(xué)生注意；在學(xué)生易錯的知識點(diǎn)處用色彩對比來突出；或者通過“班班通”化靜態(tài)為動態(tài)突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。以《三角形面積計(jì)算》為例，為什么底乘高還要除以2？這時候我通過“班班通”的復(fù)制旋轉(zhuǎn)切拼等技術(shù)，拼出一個平行四邊形（或長方形、正方形），這時候根據(jù)三角形面積等于拼成圖形面積的一半，再推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式，學(xué)生就容易理解了。

三、 運(yùn)用“班班通”充實(shí)課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂容量也非常有限。因此，在新課改背景下，有限利用“班班通”教學(xué)有助于增加課堂容量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，可以延伸知識讓學(xué)生探討四邊形的、五邊形的知識，推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和公式；在教學(xué)《平行四邊形的面積》相關(guān)知識時，利用多媒體復(fù)習(xí)三角形、正方形與長方形的相關(guān)知識，然后再采用割補(bǔ)或其他方法向?qū)W生展示平行四邊形的面積公式。這樣，既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，充實(shí)課堂的同時還將知識拓展外延或鞏固，極大地提高了教學(xué)效率。

四、 妙用“班班通”開展優(yōu)化練習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

練習(xí)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化知識的重要一環(huán)，小學(xué)生由于心理年齡特點(diǎn)，注意力不能長期集中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時，可以通過“班班通”教學(xué)改變練習(xí)形式，采用靈活多變及有趣的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，提升在生活中運(yùn)用知識的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時，我通過多媒體技術(shù)設(shè)置了三個層次的練習(xí)題讓學(xué)生去做：口算，掌握基本運(yùn)算法則；計(jì)算，考察較難知識的掌握；應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生思維邏輯能力。在練習(xí)《長方形和正方形周長》時，我讓學(xué)生挑戰(zhàn)有難度的題目：李叔叔家有一塊長10米的正方形菜地，他在其中一個角上種了花生，花生地長3米，寬2米。其他地方種了玉米，請問這一塊玉米地的周長是多少？很多學(xué)生套用公式這樣計(jì)算（10×4）-（3+2）×2=30米。這時候，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過形象直觀的圖像展示，讓學(xué)生理解自己的答案錯在哪里，讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)、合理地運(yùn)用“班班通”教學(xué)技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有限整合教學(xué)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)，在充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中啟發(fā)學(xué)生思維，同時，在優(yōu)化練習(xí)階段強(qiáng)化鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。教師要尊重學(xué)生主體地位，利用“班班通”技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)和享受課堂，最終打造數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李正超.中小學(xué)班班通實(shí)施中存在的問題及對策探究[J].電化教育研究，2012，33（04）：111-114.

作者簡介：

胥豐，湖南省汨羅市，汨羅市羅江鎮(zhèn)東沖小學(xué)。