如何提高四十分鐘課堂教學(xué)效率

馬智高 馬金寶

摘 要：隨著課程改革的推行，對中小學(xué)40分鐘的課堂教學(xué)的要求也更加嚴(yán)格全面。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及所學(xué)課程實(shí)際教學(xué)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果，選擇合理的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生投入到所授課堂中，高效學(xué)習(xí)和吸收教學(xué)知識，達(dá)到推動教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：40分鐘課堂；教學(xué)策略；教學(xué)效率；高效學(xué)習(xí)

有關(guān)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面的論述，在報刊上出現(xiàn)的頻率非常高，表明這一問題受到社會和業(yè)內(nèi)同仁的普遍關(guān)注。實(shí)踐證明，提高課堂效率對于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)確實(shí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合自己多年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

樹立教師的人格魅力是提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)：教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，影響著學(xué)生情感體驗(yàn)，也是制約課堂氣氛的重要因素。教師要從理性的高度在課堂上樹立自己的威信。而且必須明確樹立威信的最根本途徑是對教師自己在課上和課下的嚴(yán)格要求。言出必行，以身作則，為人師表。用自己的良好形象和人格魅力去影響，去感動學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒感染。講課時，老師難免有口誤的時候，如果學(xué)生指出來，作為老師要真誠地對學(xué)生表示感謝，并“借題發(fā)揮”：肯定這名同學(xué)上課聽得認(rèn)真，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的時機(jī)。老師在課堂上要扮演公正的評判者的角色，要平等地對待每一個學(xué)生，善待每一個孩子，不能以成績的高低區(qū)分好、中、差生，出現(xiàn)違紀(jì)老師要一視同仁，要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，讓他知道老師是信任他的。

堅(jiān)持備課環(huán)節(jié)的科學(xué)性和高質(zhì)量是提高課堂教學(xué)效率的基本前提和根本保證：通覽全冊教材時，要掌握全冊教材的主要內(nèi)容，明確全冊教材總的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性，連貫性非常強(qiáng)，教師如果不注意聯(lián)系前面的教學(xué)內(nèi)容，教授后面的內(nèi)容時，就不能融會貫通，把新、舊知識銜接起來；如果不了解后面的教學(xué)內(nèi)容，講前面的教材時，就不會恰到好處地為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也不容易體現(xiàn)每堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。通覽全書的目的是明確每一堂課的教學(xué)在整冊教材中的地位和作用。明確1課時應(yīng)該講清哪些基本概念，教給學(xué)生哪些基本知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能等。同時充分考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法。如：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前應(yīng)有哪些基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際水平如何？哪些知識在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識以前要加以復(fù)習(xí)？如何解決教材中的重點(diǎn)和關(guān)鍵？如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)？如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法？如何安排課堂作業(yè)和家庭作業(yè)？使學(xué)生獲得的知識得以鞏固，把技能轉(zhuǎn)化為技巧等等。教師在課堂上的提問，談話，講解都應(yīng)該簡明通順，邏輯清晰，平實(shí)精煉，生動風(fēng)趣，表達(dá)嚴(yán)密……所有這些，教師備課時都要認(rèn)真加以考慮。

尋找高效課堂的最佳途徑，優(yōu)化教學(xué)過程：教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。我們組織教師對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力、自我預(yù)習(xí)能力、合作交流能力，及全面發(fā)展的原則，也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成材提供機(jī)會。在不斷的實(shí)踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。

開展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評價體系：為了能讓自己能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，我扎扎實(shí)實(shí)搞校本教研，開展各種形式的教學(xué)研討活動。如：倡導(dǎo)集體備課，使教師逐步養(yǎng)成課前備課、課中備課、課后備課的良好習(xí)慣；推行學(xué)生、家長參與聽評課制度，養(yǎng)成了“開放教研、民主教研、全方位研究教學(xué)”的良好習(xí)慣；采取集智式備課與合作式上課，促進(jìn)教學(xué)效率的提高；我們開展課題研究，推行問題研究制度；我們開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課、匯報課的活動，與此同時，完善課堂教學(xué)評價體系，評價課堂教學(xué)的有效性更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣、積極性、參與態(tài)度、思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等，以此給教師一個正確的導(dǎo)向。

總之，課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

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作者簡介：

馬智高，馬金寶，四川省涼山州，鹽源縣沃底九年制學(xué)校。