小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種困惑，阻礙學(xué)習(xí)的正常有序開展。隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要做好小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的苦難，有針對(duì)性的解決，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)；意義；策略

在當(dāng)今新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)證明教學(xué)效率非常低下，學(xué)生也非常反感數(shù)學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，新時(shí)期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。問題作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、探究過程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)他們的提問能力，在師生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學(xué)科。從小學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)到后期的較為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們認(rèn)知數(shù)學(xué)這門學(xué)科和認(rèn)知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個(gè)重要學(xué)科?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在各種問題的解決中都提供了重要的依據(jù)和作用，數(shù)學(xué)的研究是具有非常大的科學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義的。數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與特征決定了這是一個(gè)既能貼近現(xiàn)實(shí)，又能應(yīng)用其知識(shí)進(jìn)行實(shí)際探索應(yīng)用的學(xué)科。同時(shí)也是一門對(duì)大眾公民素質(zhì)提高具有積極導(dǎo)向作用的學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的重要性，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生能夠迅速地理解教師講述的內(nèi)容，但是一些學(xué)生就算需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間也無(wú)法理解，這就要求學(xué)生要大膽地將疑惑表達(dá)出來，讓教師能夠正確地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對(duì)性地講解，以提高教學(xué)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的策略

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂氛圍活躍起來

教師作為高效課堂的引導(dǎo)者，不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。正是因?yàn)槔蠋煂?duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)興趣課堂的重要性，因此老師個(gè)人的教學(xué)模式就尤為重要，只有課堂活躍起來，學(xué)生才會(huì)大膽的開口。教師要改變照本宣科的應(yīng)試教育模式，將課堂活躍起來。首先可以從備課入手，將課堂內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備和補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性。將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓課堂活躍起來。第二，可以利用一些電子設(shè)備，例如電腦、投影儀等，用新的展現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的目光。還可以將一些影視資源進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣。第三，可以適當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，將游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松，達(dá)到提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二） 教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)中對(duì)于研究所取得的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無(wú)新意的教學(xué)模式是能說是匯報(bào)，并不能稱之為交流。而沒有交流的課堂就是沒有靈魂的軀殼，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望的。學(xué)生的思維過于稚嫩，在沒有交流的情況下，所有的結(jié)論和質(zhì)疑的科學(xué)性都是不足的。在實(shí)際的教學(xué)授課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽交流不僅可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力都有極其積極的影響。學(xué)生與學(xué)生之間的交流造就了溝通的橋梁。學(xué)生與老師之間的溝通造就了知識(shí)的橋梁。只有教師與學(xué)生多溝通多交流，才會(huì)讓學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生自然而然的開口，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)。

（三） 采用多元教學(xué)，體現(xiàn)問題多樣化

以問題切入，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維是強(qiáng)調(diào)多樣性和建構(gòu)性教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)答案具有唯一性，不具有多元性和分析性，實(shí)際上其答案唯一性的背后具有解題思路和解析方法的多樣化。創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，一題多解和一題多析是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要訓(xùn)練手段。將變換參數(shù)，變換因果，變換命題，灌輸一題多變和多題同解的思路應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過結(jié)合和比較，實(shí)現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)橫成行，縱成列的網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)框架體系。這整個(gè)過程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的鏈條式模式，奠定了小學(xué)生細(xì)心觀察、橫縱比較、推理演化、驗(yàn)證討論、歸納總結(jié)、凝練規(guī)律等堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于形成一套成熟系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義和利用價(jià)值。

（四） 構(gòu)建平等民主的課堂環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生樹立提問意識(shí)，所以營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍是極為重要的。通過構(gòu)建平等民主的課堂，加強(qiáng)課堂形式的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奶釂柺浇虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，輕松愉悅的課堂氛圍也能夠?yàn)閷W(xué)生的思維拓展提供發(fā)展空間。在新課標(biāo)改革發(fā)展背景下，教師通過與學(xué)生的密切交流與溝通，能夠縮短與學(xué)生間的情感距離，進(jìn)行更好的問題探討，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（五） 創(chuàng)設(shè)問題情境

開展新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，注意運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題思考。通過設(shè)計(jì)多元化的情景開展教學(xué)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖文結(jié)合，通過視覺聽覺的沖擊，來使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。教師可由多媒體創(chuàng)設(shè)，科學(xué)合理的教學(xué)問題，能夠做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學(xué)生根據(jù)已有的思維進(jìn)行拓展，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展下，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型教學(xué)的重要性，通過啟發(fā)學(xué)生的思維以及提問意識(shí)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身知識(shí)積累與教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)論在何時(shí)，都必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)思想并結(jié)合生活實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效提問，使學(xué)生也能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，自然而然地養(yǎng)成提問意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王小蓉，四川省遂寧市，四川省射洪縣太和鎮(zhèn)第一小學(xué)校。