手工課教學(xué)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘 要：手工教學(xué)是學(xué)前教育的一門(mén)重要課程。百分之九十五的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣。常見(jiàn)的手工教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些剪紙、制作小作品等活動(dòng)。手工教學(xué)不僅能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的審美情趣并且能很好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。本文將具體講述幼兒教育對(duì)幼兒動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：手工教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

學(xué)前兒童階段屬于幼兒。在幼兒教學(xué)中，教師必須采取合理的教學(xué)形式，掌握幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_(kāi)始。這一時(shí)期的教育對(duì)未來(lái)兒童的身心發(fā)展有著重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前兒童對(duì)許多新事物充滿好奇心，他們會(huì)有自己的想法和思維方式。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該給孩子灌輸一些想法。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，從兒童的角度來(lái)分析和看待問(wèn)題，這將更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。有效的研究結(jié)果表明，幼兒教育中的手工教學(xué)能很好地提高兒童動(dòng)手能力和思維分析能力，對(duì)兒童的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

一、 手工活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的意義

（一） 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和發(fā)展幼兒智力

學(xué)前手工教學(xué)不僅可以能大大提高兒童動(dòng)手能力，而且還可以從根本上培養(yǎng)幼兒的智力。大部分學(xué)前手工教學(xué)都是在幼兒園教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在日常生活中收集一些素材，結(jié)合這些可用的資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上共同創(chuàng)造，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)創(chuàng)造手工作品。教育研究的人員說(shuō)，手工教學(xué)可以更好地培養(yǎng)孩子的智力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和自我實(shí)現(xiàn)欲望。因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)中，幼兒不僅需要開(kāi)動(dòng)大腦，而且還需要?jiǎng)邮植僮?，這對(duì)于幼兒大腦的發(fā)育是非常有幫助的。動(dòng)手技能的培養(yǎng)為促進(jìn)幼兒教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有充分利用手工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能為幼兒教育多樣化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

學(xué)前教育手工教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果站在孩子的角度看，手工教學(xué)有點(diǎn)困難，因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)的過(guò)程中，孩子不僅需要充分觀察老師的動(dòng)作，而且要加上自己的想法和想象力。幼兒必須知道如何使用刷子、剪刀、小棍子、彩色紙和其他材料。不僅如此，在許多情況下，手工教學(xué)要求幼兒表達(dá)他們自己的設(shè)計(jì)理念。例如，在設(shè)計(jì)“快樂(lè)旅行”時(shí)，教師應(yīng)該為孩子灌輸一個(gè)普遍的內(nèi)容。“快樂(lè)旅行”主要是制作一些手工作品。當(dāng)你旅行時(shí)，你可以運(yùn)用你的想象力。旅行時(shí)，你可以攜帶帽子、雨傘、儲(chǔ)物盒等，然后列出你需要攜帶的東西。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、 如何更好地利用學(xué)前手工教學(xué)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

（一） 循序漸進(jìn)，因材施教

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，制定手工課程的教學(xué)。根據(jù)皮亞杰的理論研究，相關(guān)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)幼兒階段必須采取因材施教的形式。只有這樣，才能更好地突出兒童動(dòng)手能力。這一時(shí)期的兒童仍然處于懵懂的階段，思維是單向的，不可逆轉(zhuǎn)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師需要引起幼兒的關(guān)注。在幼兒教學(xué)中，要注意合理安排和設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮手工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用介紹性的教學(xué)方法。由于孩子自己的思維范圍有限，當(dāng)動(dòng)手操作時(shí)，孩子不能使用太難使用的工具。否則將適得其反。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“做鋼琴”時(shí)，老師可以先問(wèn)孩子一個(gè)小問(wèn)題：“什么是鋼琴，它是什么樣子的？”它首先觸發(fā)兒童的思維，然后通過(guò)多媒體播放鋼琴音樂(lè)來(lái)吸引孩子們的注意力。然后老師可以引出主題。既然鋼琴這么好，我們就開(kāi)始做鋼琴。然而，要注意的是，當(dāng)制作鋼琴時(shí)，教師必須保證幼兒的安全，在安全的前提下使用尖刀、剪刀等手工工具來(lái)制作手工課，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 手工活動(dòng)資源的合理開(kāi)發(fā)

合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力。手工課程不限于剪紙，還有很多其他的東西。教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)他們周圍現(xiàn)有的資源。讓手工活動(dòng)課程多樣化。例如，在培養(yǎng)幼兒對(duì)金錢(qián)的認(rèn)知能力時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)發(fā)虛擬商店，這樣學(xué)生就可以真正參與到買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)中去。這將更好地讓孩子們理解手工教學(xué)的意義。當(dāng)創(chuàng)建虛擬商店時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集日常生活的材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝紙等，這將在虛擬商店中使用，并通過(guò)創(chuàng)建虛擬商店使其更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，這種形式的教學(xué)將極大地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，有利于學(xué)前手工教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)前手工教學(xué)不僅是一門(mén)教學(xué)課程，也是一門(mén)藝術(shù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了學(xué)前教育手工課在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，手工教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師只有巧妙、合理地鼓勵(lì)學(xué)生操作和發(fā)揮自己的想象，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的智力。這將為學(xué)前教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而手工教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)各種各樣的資源，把手工課與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。教師起著主導(dǎo)的作用，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)前手工教學(xué)的目的和優(yōu)勢(shì)。手工教學(xué)適用于幼兒的年齡、心理特征和知識(shí)水平。在娛樂(lè)中教授手工活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣有明顯的作用。掌握熟練的工藝技能是成為合格的幼兒教師的先決條件之一。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，改變以往單純的技術(shù)訓(xùn)練課的色彩、素描等觀念，提高手工課的實(shí)用性，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

唐慧，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山區(qū)唐家鄉(xiāng)幼兒園。