家校共育在村鎮(zhèn)學(xué)校的建設(shè)

摘 要：家校共育是社會新時(shí)代的潮流下和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中進(jìn)一步將學(xué)校與家庭的合作伙伴的關(guān)系上升為共育共贏，家校共育既能對家長再教育，更新家庭教育觀念，迎合社會終身學(xué)校的潮流；也對學(xué)校強(qiáng)調(diào)了以生為本的教育理念，貼合人文教育與素質(zhì)教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過與城鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對學(xué)習(xí)克服自身?xiàng)l件落后，生源參差不齊的困難實(shí)現(xiàn)家校共育，幫助統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育。

關(guān)鍵詞：德育；家校共育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校

一、 引言

近年社會最熱門的話題“家校共育”掀起新一輪對家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系認(rèn)識。過往，我們都是單獨(dú)將家庭教育和學(xué)校教育分開來談?wù)摚盍褍烧唛g的聯(lián)系，忽略了學(xué)校教育是孩子走向成功的通道，家庭教育是孩子健康成長的基礎(chǔ)，兩者都直接承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任。家庭教育的缺失與偏差不僅影響著學(xué)生的健康成長，困擾著家庭的發(fā)展，也給學(xué)校教育帶來了極大的困難。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校里的一切問題，都會在家里折射出來，學(xué)校教育中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！?/p>

所以，家校共育就是以孩子健康成長和提高家長素質(zhì)為目的，利用學(xué)校這個(gè)教育平臺，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系，相輔相成，相互促進(jìn)。對應(yīng)地，配合家校共育的推進(jìn)和發(fā)展，許多學(xué)校都設(shè)立家長委員會，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上順勢成立家長學(xué)校。家長學(xué)?？梢苑e極發(fā)揮家長委員會溝通、服務(wù)、參與、管理四個(gè)作用。

二、 家校共育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的建設(shè)

（一） 搭建好橋梁，成立家長委員會

搭建好橋梁，成立家長委員會，使家長學(xué)校初見雛形。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)規(guī)模成立家長委員會。如我校各班推薦1-2名關(guān)心班級工作、熱心為家長服務(wù)、教子有方、文化程度較高的家長任委員會成員，組成級組家長委員會，再由每個(gè)級推薦3個(gè)家長成為學(xué)校的家委會中心成員。每學(xué)期學(xué)校主動定期召開家委會會議，匯報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃、安排和要求，組織家長代表聽課、檢查學(xué)校課堂教學(xué)與管理、后勤安排等，聽取家長代表對管理、教學(xué)等方面的反饋意見，由此讓家長委員會感受到自己的角色，清楚了解學(xué)生在校各方面的情況，充分調(diào)動家長參與學(xué)校管理的積極性，同時(shí)家長監(jiān)督和管理可以使學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和策略，不斷提高工作質(zhì)量，讓學(xué)校管理更加民主化，從而實(shí)現(xiàn)民主管理和家校共育。

（二） 與城鎮(zhèn)學(xué)校師徒結(jié)對

與城鎮(zhèn)學(xué)校師徒結(jié)對，開設(shè)家長課堂，讓家?；顒佣鄻踊?。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請有家校共育經(jīng)驗(yàn)的城鎮(zhèn)學(xué)校來為家長們作專題報(bào)告和主題講座，為家長提供直接有效的服務(wù)，家長們會把自己平時(shí)在教育孩子方面存在的問題、困惑和對教師、學(xué)校的意見和建議進(jìn)行面對面的溝通與交流。除了可以直接對家長進(jìn)行健康的家庭理念灌輸之外，這種外援的方式還可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展家長課堂進(jìn)行有效指導(dǎo)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，理解家校共育的定義。

與城鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和家長帶來相關(guān)的家庭教育刊物。比如《父母課堂》，為家長課堂提供了案例教學(xué)，并可以根據(jù)學(xué)生家庭進(jìn)行拓展。家長不斷更新自己的教子觀念，調(diào)整教育行為。

（三） 組建各種家?；顒?/p>

點(diǎn)到線，線成面，學(xué)校、家長、學(xué)生打成一片。在主題家長會、家長課堂、主題講座這些常見的學(xué)校直對家長的教育活動中，教師都將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合案例教學(xué)中，向家長提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會。學(xué)校與家庭密切了彼此之間的關(guān)系，學(xué)校贏得了家長的理解、支持，那就更好地發(fā)揮了家庭蘊(yùn)藏的教育資源，家長的參與意識、角色認(rèn)識、教育觀念、教育策略都能發(fā)生了很大變化，真正實(shí)現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家校互動，提高了家校德育教育的有效性，共同促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，這也將成為我們提高教育質(zhì)量的重要資源。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還可以舉行各種較為輕松的學(xué)生活動，為親子教育提供平臺，為孩子和家長提供共同游戲、共同成長氛圍，增進(jìn)他們間的感情。學(xué)?？梢酝ㄟ^組建家長義工隊(duì)，讓家長參與到學(xué)校的常規(guī)管理和學(xué)生的在校生活。

（四） 保留傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)

學(xué)習(xí)模仿與進(jìn)步發(fā)展中保留傳統(tǒng)精華。與家長及時(shí)溝通是學(xué)校和老師的日常工作之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校最普遍常用且較為有效的方式就是電訪、面談和家訪。教師可以用這幾種聯(lián)系方式及時(shí)與家長溝通，交換意見，以達(dá)到同步教育的目的。在訪談中家長們主動向老師反映學(xué)生在家中的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，和老師共同探討教育方法。而這幾種方式都只局限于看不見的語言里。對著那些留守兒童，他們的家長與老師面談直接接觸的機(jī)會較少，對學(xué)校的要求也缺乏一定的了解。還有，家訪工作很難面面俱全，易造成訪談深度、廣度不夠。電訪、家訪和面談都有時(shí)間與空間的要求，需要老師和家長之間互相協(xié)調(diào)。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，社會生活步驟加快，越來越多的學(xué)校都用上了網(wǎng)上溝通，如家長微信群、校訊通、學(xué)校企業(yè)公眾號等方便、及時(shí)且快捷的方式反映學(xué)生在校情況和發(fā)布任務(wù)。內(nèi)容圖文并茂，直截了當(dāng)，家長也可以通過當(dāng)中留言板、校長郵箱等平臺隨時(shí)隨地留下自己的評價(jià)，并與校方進(jìn)行交流和反饋。

然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用網(wǎng)絡(luò)交流平臺是在砥礪中前行。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校方使用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)生在校情況的做法較少，一要技術(shù)管理人員，網(wǎng)絡(luò)交流平臺雖不受時(shí)間空間限制，但就要受技術(shù)條件的限制；二要閱讀量、點(diǎn)擊率有一定比例，這樣的方式才有意義；若過低就變成只為某一兩個(gè)家庭服務(wù)了。學(xué)校是一方面，另外就如上述提及的學(xué)生家庭背景復(fù)雜一樣，家長接受文化程度不高，對科技技術(shù)不敏感，自然就很難接受并且是使用這些交流平臺。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在這方面需要逐步嘗試，享受科技帶來的德育進(jìn)步，教育同步。

三、 結(jié)束語

家校共育既能促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的各自發(fā)展，又能使家庭教育與學(xué)校教育相互配合和協(xié)調(diào)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推進(jìn)家校共育機(jī)制的建設(shè)能讓更多孩子受惠，讓更多家庭受益，讓更多學(xué)校得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春敏.切實(shí)關(guān)愛留守學(xué)生縣域聯(lián)動家校共育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（08）：4-5.

[2]趙利平.構(gòu)建開放“大課堂”著力“家校共育”大融合[J].教育科學(xué)論壇，2017（17）：20-21.

作者簡介：

葉少晶，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)杏聯(lián)初級中學(xué)。