新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)研究

姜艷秋 祁紅巖 常國(guó)祥 梁艷華 徐益民

摘要：世界科技競(jìng)爭(zhēng)激烈，新工科背景下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才，以自動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象，在分析存在問題的基礎(chǔ)上，采用改革創(chuàng)新、逆向思維、校企深度合作、建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等方法，進(jìn)行了人才培養(yǎng)改革，提高了學(xué)生的綜合能力，受到社會(huì)高度認(rèn)可，驗(yàn)證了培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，為新工科背景下相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 人才培養(yǎng) 持續(xù)改進(jìn) 閉環(huán)反饋

Research on the Cultivation of Automation Professionals under the Background of New Engineering

JIANG Yanqiu* ?QI Hongyan ?CHANG Guoxiang ?LIANG Yanhua

XU Yimin

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150022 China）

Abstract： There is fierce competition in science and technology in the world. Under the background of new engineering， in order to cultivate excellent electrical automation professionals， taking automation as the research object， and based on the analysis of existing problems， the talent training reform has been carried out by means of reform and innovation， reverse thinking， in-depth cooperation between schools and enterprises， and the establishment of quality monitoring mechanism， which has improved the students' comprehensive ability and has been highly recognized by the society. The superiority of the training mode is verified， which lays a good foundation for the training of relevant professionals under the background of new engineering.

Key Words： School-enterprise collaboration; Talent training; Continuous improvement; Closed-loop feedback

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，“推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，為人工智能發(fā)展指明了方向。中國(guó)工程院院士、中國(guó)工程院院長(zhǎng)周濟(jì)認(rèn)為，新一代人工智能和先進(jìn)制造技術(shù)的深度融合，形成了新一代智能制造技術(shù)，成為新一輪工業(yè)革命的核心驅(qū)動(dòng)力。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的搖籃，必須為國(guó)家的科技創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。因此，高校如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才成為大眾矚目的焦點(diǎn)。在此背景下，“新工科”的理念順勢(shì)而生，同時(shí)也為如何培養(yǎng)人才指明了前進(jìn)的方向。

1 “新工科”的內(nèi)涵

2017年教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，該通知要求各個(gè)高校推進(jìn)新工科建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)指出了“新工科”要體現(xiàn)出“五新”，即新的工程教育理念、學(xué)科建設(shè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系?！靶鹿た啤睆摹拔逍隆辈浑y看出其核心內(nèi)涵是理念新、要求新。新工科更加強(qiáng)調(diào)要積極應(yīng)對(duì)變化，主動(dòng)去探索、建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，通過新工科培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1]。

2 自動(dòng)化專業(yè)目前的現(xiàn)狀及存在問題

自動(dòng)化專業(yè)是以自動(dòng)控制理論為主要理論基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)軟硬件相結(jié)合、電子與機(jī)械結(jié)合、控制系統(tǒng)與元器件結(jié)合、系統(tǒng)運(yùn)行與機(jī)械制造相結(jié)合，集控制科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械工程為一體的綜合性學(xué)科專業(yè)。它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點(diǎn)，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。也正因?yàn)閷I(yè)口徑寬，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，畢業(yè)就業(yè)率高而一直備受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛，因此全國(guó)大多數(shù)工科高校都開設(shè)有自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)。

目前自動(dòng)化專業(yè)受專業(yè)性質(zhì)的影響，對(duì)于人才的培養(yǎng)大多是通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行，大多數(shù)高校仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，自動(dòng)化專業(yè)本身隨著智能時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)、新方法日新月異、層出不窮，但是學(xué)校講授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作相對(duì)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)完全處于滯后狀態(tài);第二，大多數(shù)學(xué)校還是比較注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)要么比較膚淺，要么流于形式，還有一些學(xué)校以參觀代替實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生不能完全融入實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的參與度和積極性深受影響;第三，在人才培養(yǎng)的課程體系當(dāng)中，理論課時(shí)較多，而實(shí)習(xí)實(shí)踐課程較少，課程體系設(shè)置亟需優(yōu)化;第四，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，教師整體理論水平和科研能力較強(qiáng)，但是工程實(shí)踐能力偏弱[2]。

3 ?新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在新工科背景下，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)適合當(dāng)下和未來發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。目前，我國(guó)正處在向工業(yè)化強(qiáng)國(guó)跨步邁進(jìn)之時(shí)，自動(dòng)化專業(yè)又廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)上也存在著多方面的不足，因此，專業(yè)應(yīng)該按照“新工科”的理念，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1改革創(chuàng)新理念，逆向思維合理制定人才培養(yǎng)方案

在高等教育培養(yǎng)人才的過程中，人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理和規(guī)劃課程建設(shè)的依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)方案制定的合理與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。工程教育理念主要是以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。在以往的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，主要是通過全體教師開會(huì)討論，都是以教師為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生也不一定是社會(huì)上需要的人才。革新理念以后，專業(yè)通過逆向思維，在學(xué)校人才培養(yǎng)定位的前提下，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)特色，對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研和充分論證，認(rèn)真聽取行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生以及相關(guān)方面的意見建議，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，在跟蹤調(diào)查反饋大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，科學(xué)分析論證區(qū)域和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)及人才需求，合理制定人才培養(yǎng)方案[3]。跟蹤反饋流程圖如圖1所示。

3.2 群策群力模式，校企深度合作建立課程新體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案中最重要的內(nèi)容之一。課程體系應(yīng)該支撐人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，因此，課程體系的建立必須有企業(yè)或行業(yè)專家參與。在課程體系設(shè)置時(shí)，一般分為公共基礎(chǔ)與通識(shí)教育平臺(tái)課、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、通識(shí)教育實(shí)踐課和專業(yè)教育實(shí)踐課。專業(yè)課在設(shè)置課程時(shí)，廣泛聽取企業(yè)或行業(yè)專家的意見，對(duì)于企業(yè)和行業(yè)很重要的理論課程就必須開設(shè);不重要的課程就可以刪除或者放入到選修課中;實(shí)踐課程要分清層次，與理論課程做到完美結(jié)合，可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校企實(shí)習(xí)基地共同完成，課程調(diào)整情況如表1所示。高校和企業(yè)合作要保持雙贏，學(xué)校要和企業(yè)深度合作，不要流于表面形式[4]。高校聘請(qǐng)企業(yè)人員來學(xué)校以講課或者以講座的形式為學(xué)生講解自動(dòng)化專業(yè)目前的發(fā)展以及企業(yè)遇到的技術(shù)難題，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探索精神，同時(shí)，高校教師和學(xué)生也可以通過參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，積極地去面對(duì)和解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的一些難題，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于能夠解決企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)問題的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)新和創(chuàng)造，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的回報(bào)[5]。

3.3 ?建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)使之達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)

自動(dòng)化專業(yè)為了健康發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建了內(nèi)部閉合可循環(huán)和外部閉合可循環(huán)兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和信息分析與反饋系統(tǒng)組成，每個(gè)子系統(tǒng)又包含若干個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的要素，各要素之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系;外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)、用人單位評(píng)價(jià)系統(tǒng)和社會(huì)第三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成。在內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)并且定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);在外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，主要搜集畢業(yè)生信息反饋、用人單位以及社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成。在質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的運(yùn)行中，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)上的瑕疵，從而啟動(dòng)相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，周而復(fù)始，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)[6]。

3.4 ?構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍

目前高校教師大多數(shù)都是從高校研究生畢業(yè)后進(jìn)入高校成為教師，他們知識(shí)淵博，科研能力強(qiáng)，但是由于他們學(xué)源不同，研究的方向并不一致，特別是自動(dòng)化專業(yè)，學(xué)科高度融合交叉，各個(gè)方向面面俱到者甚少，所以筆者學(xué)校多年來一直根據(jù)師資隊(duì)伍情況考慮，逐步整合師資隊(duì)伍，在積極引導(dǎo)原有教師提升學(xué)歷層次的同時(shí)，加大師資實(shí)踐培養(yǎng)力度，支持和鼓勵(lì)教師積極參加校企合作項(xiàng)目，實(shí)施“雙師型”教師的培養(yǎng)模式，使教師掌握自動(dòng)化專業(yè)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為專業(yè)的兼職教師[7]。通過多年的努力，目前自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)擁有了一支教學(xué)能力強(qiáng)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4結(jié)語

目前，世界范圍內(nèi)新一輪的科技競(jìng)爭(zhēng)正在加速推進(jìn)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為大國(guó)博弈的主戰(zhàn)場(chǎng)。特別是近年來“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”“一帶一路”倡議等國(guó)家戰(zhàn)略的提出，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新一輪工業(yè)革命中，自動(dòng)化專業(yè)將面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“新工科”背景下，各高等學(xué)校都應(yīng)該積極主動(dòng)地革新人才培養(yǎng)理念，積極配合國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供充足的保障。筆者通過人才培養(yǎng)模式的改革，在思想完全解放的情況下，通過創(chuàng)新和實(shí)踐，推動(dòng)了自動(dòng)化專業(yè)的穩(wěn)步向前發(fā)展，使人才質(zhì)量逐步提升，使學(xué)生綜合素質(zhì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力、解決復(fù)雜工程問題的能力以及創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出了符合社會(huì)需求，深受社會(huì)高度認(rèn)可的創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才。

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