高效課堂

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)而輕視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學(xué)形式豐富了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了。合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)方式

一、 問題的提出

有首兒歌里唱到：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝，你問這是為什么？大和尚說我挑水挑得多，二和尚說新來的應(yīng)該多干活，小和尚說我年幼身體太單薄，老和尚說我年老不口渴。”這首兒歌道出了人與人之間缺乏合作精神的一面。從兒歌中我們不難發(fā)現(xiàn)這三個(gè)和尚由于缺乏合作精神，到最后三人都喝不到水，延伸到我們的課堂上，學(xué)生之間缺乏合作精神，他所得的知識是有限的。實(shí)際上，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，老師要做到面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生是不可能的，但我們可以通過學(xué)生之間的合作來實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面是有極大作用的。

二、 初步的實(shí)踐

（一） 時(shí)間保證

通過對合作學(xué)習(xí)的了解，我確立了方向，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)必須應(yīng)用到每節(jié)課上，在時(shí)間上必須有保證。首先我研究了合作學(xué)習(xí)有哪幾種方式？然后將每一種合作方式帶入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課后及時(shí)總結(jié)并反思實(shí)驗(yàn)中成功與不足，以利下次更好地開展。

（二） 確立合作方式

合理的分組不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能滿足學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與社交能力的提高。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我一般分成以下幾種合作學(xué)習(xí)小組：

1. 根據(jù)學(xué)生的座位就近組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組一般在warmup的教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用。

2. 根據(jù)學(xué)生的能力和知識面來分成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)這點(diǎn)又可分成優(yōu)生與差生的交叉合作和同等生的合作，優(yōu)差生交叉合作學(xué)習(xí)一般用于新授知識這一教學(xué)環(huán)節(jié)。至于同等生合作學(xué)習(xí)可用于拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

3. 根據(jù)學(xué)生自己意愿組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組可用于課后的鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三） 合理運(yùn)用，初見成效

合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生在群體關(guān)系的環(huán)境中真正體會(huì)到生生互動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓我深切體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造力是無盡的，小組活動(dòng)所獲得的集體智慧是無窮的。

片段一：在“Warmup”環(huán)節(jié)中采用就近座位組成的小組合作學(xué)習(xí)方式。在以往的“Warmup”環(huán)節(jié)中，我們一般采用的是讓學(xué)生進(jìn)行快速的答，這樣做違背了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且學(xué)生參與面不廣，但采取小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到所有學(xué)生參與和生生檢查的效果。

如：在教學(xué)數(shù)字11～20前，必須先復(fù)習(xí)數(shù)字1～10。如果單讓學(xué)生說出1～10的英語說法，學(xué)生會(huì)覺得簡單而且沒意思，因此我采用小組合作學(xué)習(xí)。先把全班按座位分成若干個(gè)四人小組，并在組內(nèi)定一位小組長，在課前讓他們分工合作，把數(shù)字1～10編一些朗朗上口的繞口令或歌謠。在課堂上，每個(gè)小組把自己所編的繞口令或歌謠一一展現(xiàn)，其余學(xué)生都聚精會(huì)神地聽著。

片段二：在新授的過程中采用優(yōu)差交叉合作學(xué)習(xí)方式。每節(jié)課新授的內(nèi)容對于學(xué)習(xí)困難生總有不懂的地方，這時(shí)就應(yīng)采用優(yōu)差交叉合作學(xué)習(xí)，面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，合作學(xué)習(xí)有著個(gè)體成員獨(dú)立學(xué)習(xí)來解決問題所不可替代的作用和不可比擬的優(yōu)越性，讓優(yōu)生幫助差生，對優(yōu)生來說有成就感，對差生來說也可得到充分的幫助，可謂一舉兩得。

如：在教形容詞big， small， long， short， tall， short這課時(shí)，學(xué)生必須要懂得在實(shí)際中運(yùn)用這些形容詞來描述動(dòng)物的外貌特征，如果單一地由教師在課堂上講授、提問，那得到訓(xùn)練的學(xué)生少之又少，因此我會(huì)采用優(yōu)差生交叉合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把全班分成若干個(gè)小組，對小組長提出要求和任務(wù)，讓他去當(dāng)“小老師”。

片段三：在拓展延伸的環(huán)節(jié)中采用同等生合作學(xué)習(xí)。在課堂上，當(dāng)完成了要求的教學(xué)任務(wù)后，我們往往會(huì)讓學(xué)生拓展延伸到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外知識，從而增長學(xué)生的見聞并為以后的學(xué)習(xí)作一些鋪墊。在這時(shí)，如果我們單一地采用優(yōu)差生交叉合作學(xué)習(xí)方式，容易使差生產(chǎn)生自卑心理，扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性。而優(yōu)生為了照顧差生的進(jìn)度，也不能很好地得到跨越式的發(fā)展，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。

如：在教天氣cloudy， rainy， windy， sunny， snowy這課時(shí)，課本上提供了幾個(gè)地方的天氣情況，要求學(xué)生能說出：Its...in...這個(gè)句型。在新授完教學(xué)內(nèi)容后，不少學(xué)生都能用這個(gè)句型表達(dá)某個(gè)地方的天氣情況，這時(shí)我把學(xué)生分成：“優(yōu)——優(yōu)”“中——中”“差——差”合作小組，讓他們各自去討論上網(wǎng)搜集資料并作匯報(bào)。

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的主陣地，因此提高課堂教學(xué)的有效性，作為教師的我們所需發(fā)展的方面是多樣的，我們必須要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是我們應(yīng)當(dāng)推行和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)理論和模式，它不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，同時(shí)也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明.淺談如何強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的管理[J].學(xué)周刊，2017（18）.

[2]蔣波.談合作學(xué)習(xí)小組的組建[J].教學(xué)與管理，2009（35）.

作者簡介：

張秀梅，廣東省東莞市，廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。