中學(xué)歷史生態(tài)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新探究

摘 要：中學(xué)的歷史教學(xué)就是不斷發(fā)現(xiàn)所存在的真實事件。歷史作為文化的傳承，代表著人類進(jìn)化的軌跡，引導(dǎo)人們不斷地探索事物的客觀變化，同時也映射了當(dāng)下時代的一切。歷史的教學(xué)也就像是真善的辯證統(tǒng)一，有著其獨特的規(guī)律性。而中學(xué)歷史的課堂氛圍遠(yuǎn)不如其他科目，教學(xué)質(zhì)量也難有提升，因此要改變現(xiàn)有的課堂環(huán)境，就需要創(chuàng)新教學(xué)方式，真正的改變教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；生態(tài)課堂；創(chuàng)新探究

目前，由于中國的飛速發(fā)展，人們越來越重視中國的文化氛圍，特別是中國的歷史和傳統(tǒng)的文化習(xí)俗。但是，現(xiàn)在的學(xué)生對于歷史的了解少之又少，一方面是由于社會環(huán)境的影響，現(xiàn)代化、科技化的東西充斥生活，吸引著學(xué)生的注意力，超未來的想象使得學(xué)生對于未來抱著無數(shù)的幻想；另一方面是歷史教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于書本的內(nèi)容枯燥，過去的事情不能夠激發(fā)學(xué)生想要了解的興趣，也無法讓學(xué)生找到共鳴的點；再者老師的授課方式過于古板，不能夠讓學(xué)生更好地了解歷史，也無法很好地活躍課堂的氛圍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會日益降低。因此創(chuàng)新歷史課堂生態(tài)教學(xué)模式尤為重要。

一、 中學(xué)歷史生態(tài)課堂特點

（一） 人文綜合性

中學(xué)的歷史教學(xué)過程中，其教學(xué)的內(nèi)容有一定的人文性，在于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會責(zé)任感和良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。再者，歷史也是一門包含內(nèi)容較為多的科目，它將地理及其他人文學(xué)科有機(jī)的整合在一起，變?yōu)橐婚T綜合性科目。

（二） 活動探究性

所謂的歷史生態(tài)課堂是需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生對于社會的認(rèn)知能力，能夠以探究的方式去學(xué)習(xí)歷史的知識和技能，學(xué)會運用歷史的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 多元動態(tài)性

現(xiàn)代化的教學(xué)不再以老師為主，而是將學(xué)生看做主體，以學(xué)生的身心發(fā)展為種子內(nèi)容，要將歷史的基本知識全部掌握，然后將其作為依據(jù)或者工具提高自身的創(chuàng)新能力。所以，適合當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)方式就是將其變得多元化、動態(tài)化，將評價方式也變得多樣化，這樣使得學(xué)生發(fā)展的更為全面。

二、 創(chuàng)新探究教學(xué)方式

（一） 彈性教學(xué)

中學(xué)歷史的教學(xué)方式總是在不斷地變化，教學(xué)大綱的變化就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對于歷史就需要采用彈性的教學(xué)方式，教師在課前進(jìn)行備課時，需要學(xué)會假設(shè)學(xué)生在課堂中會提出怎樣的問題，或者是教師自己在提出相關(guān)的問題時，學(xué)生的回答會是怎樣，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考理解，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，使得課前的預(yù)設(shè)變得有意義，課堂更為彈性化。再者，事物總是在發(fā)展變化，課堂也是如此，一切未必會按照自己的想法發(fā)展，如何更好地使歷史教學(xué)進(jìn)行下去，就必須留有足夠的彈性空間，使得歷史課堂變得精彩，對于課堂中出現(xiàn)的信息及時捕捉，并且能夠盡快地分辨出是否為有用的內(nèi)容，將有效信息進(jìn)行重組，組織學(xué)生共同探討。教師也要不斷地更新自己的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二） 整合學(xué)科知識

歷史課程并不能夠單獨的存在，它自身就涵蓋著多個學(xué)科的內(nèi)容。對于歷史的學(xué)習(xí)，不能夠單單做到只學(xué)習(xí)歷史，它包含著地理、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的知識，需要學(xué)生具有相關(guān)學(xué)科的知識儲備，才能夠更好地了解與學(xué)習(xí)歷史知識。比如歷史與語文，大多數(shù)的語文課文都有其固定的歷史背景，只有了解了相關(guān)的歷史事件和當(dāng)時所處的社會環(huán)境，才能夠更好地理解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的感情；再比如歷史與地理，就中國歷史來說，大多數(shù)的戰(zhàn)爭都與其城池所處的地理環(huán)境相關(guān)，有的地方正處于一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開的絕佳位置，也是軍家必爭之地，得此地者便可得天下的不在少數(shù)。因此，歷史教學(xué)必須與其他學(xué)科整合起來，這樣不但能夠提高教學(xué)效率，也能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在解決問題時能夠進(jìn)行宏觀考慮。

（三） 改變學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)建歷史生態(tài)課堂的目標(biāo)就是幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就過于傳統(tǒng)，以老師的講述為主，教師的課堂設(shè)置也是千篇一律，沒有創(chuàng)新。因此要改變這種現(xiàn)象就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再以教師的教和學(xué)生的聽為主，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂栴}拋出，留給學(xué)生更多的時間去思考整理自己的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，通過學(xué)生彼此之間的交流探討，教師引導(dǎo)輔助，讓學(xué)生對于問題有一個全面思考的意識，然后將分析討論的結(jié)果進(jìn)行整理綜合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理化，解決問題的思路更為清晰明了。或者可以將教師布置的任務(wù)細(xì)化下分到每個人的手里，每個人解決自己的問題，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會與同學(xué)之間交流分享，可以更好地拓展學(xué)生的思維。

（四） 發(fā)揮德育優(yōu)勢

歷史作為一門人文性學(xué)科，就會具有一定的教育屬性。通過在歷史生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)過程中，將要傳達(dá)給學(xué)生的情感、價值觀的教學(xué)包含其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也在不斷地提升自身的德育能力，使學(xué)生具有健全的人格和較高的審美。歷史就是對于真實事件的有效記錄，具有真實性，正因為如此更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，將要教給學(xué)生的道理通過歷史事件講述，用事實說話，使得學(xué)生更加信服，將德育在歷史教學(xué)過程中的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生成為有價值的人。

中學(xué)的歷史課堂并不是枯燥的，乏味的，而是包含著多數(shù)學(xué)科、德育意義的重要科目，它也有自身的魅力，也可以變得靈活有趣。只要將中學(xué)歷史生態(tài)課堂的教學(xué)方式有所改變，有所創(chuàng)新，就可以改變掉學(xué)生對于歷史的不重視和沒興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維能力，使得學(xué)生可以更好地全面發(fā)展，成為一個既有知識、又有品德的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

黃慶愈，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西玉林市大府園中學(xué)。