導學案在初中英語教學中的運用

摘 要：教學方式的改革在初中的課堂上有著顯著的表現，新課改的實施也帶給學生和教師不一樣的體驗和挑戰(zhàn)。傳統的教學已經很難適應如今的教學需求，學案導學法就是在新課改的提出下所出現的教學新方式，它可以使學生掌握屬于自己的學習方法，讓學生在自己的基礎上不斷地創(chuàng)新獲得更多知識。

關鍵詞：初中英語；導學案；應用策略

初中英語教學旨在讓學生打下良好的基礎，并激發(fā)學生對英語知識學習的興趣，從而為日后的英語學習做好積累工作。在《新課程標準》的指導下，我國素質教學不斷改革現有的教學模式，力爭以提高教學有效性和學生能力素養(yǎng)建立為目標。“導學案”教學模式的提出符合新課程改革教學的制定標準，在初中英語教學中融入“導學案”教學模式不僅能夠促進學生英語成績的進步，更能提高學生的英語素養(yǎng)，從而為其日后的英語的進一步“深造”打好鋪墊，非常適用于初中英語教學工作。本文就“導學案”教學模式的運用實施做出探討，以期能為初中英語教學工作貢獻綿薄之力。

一、 導學案概述

導學案是將學案作為教學載體，將導學作為重要教學方法的教學方式。導學案是對傳統教學模式的概念，能夠充分發(fā)揮出學生學習的自主地位，為學生的學習營造愉快、輕松的氛圍。導學案的特征表現在：第一，能夠加強教師教和學生學的充分交流互動，在提升學生英語綜合能力的同時還提高了初中英語的教學效果。第二，具有先學后導的教學思想特點，充分落實了分層教學。第三，突出了師生合作交流的特點。將導學案應用到初中英語教學中進一步提高了學的英語學習效率、幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣、豐富了英語教學內容、督促了學生的自主學習評價，另外，導學案在初中英語教學中的應用能夠更好地實現對英語教學方案的保存和使用。

二、 導學案在初中英語教學中的有效運用

隨著新課改的深入，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化，傳統的英語教學模式、教學方法不再適應現階段學生的發(fā)展需求。在素質教育的提出下，現代化的初中英語教學要加強對實踐能力、合作能力、自主學習能力的培養(yǎng)，在發(fā)揮學生學習主動性的同時，應用多種途徑來來為學生的英語學習創(chuàng)造更多機會，提升學生英語學習參與度，進而促進學生的英語學習。導學案教學法是初中英語教學中常用的方法，這種教學方法能夠充分激發(fā)學生英語學習的自主性和積極性，為輕松英語課堂教學氛圍的營造提供重要的支持，促進初中英語教學的高效發(fā)展。

（一） 應用導學案開展初中英語自學

英語自學是導學案應用的重要體現，通過自學還能夠為教師的英語教學提供重要的支持。在英語教學中，教師可將這節(jié)課所需要講授的英語知識制作成導學案，具體涉及英語語法、單詞用法、重要句子分析和詞組搭配等內容。在導學案制定之后，教師引導學生進行自學，并幫助學生梳理好英語知識脈絡。比如在初中八年級英語“Will people have robots？”學習中，結合學習目標，這節(jié)課的自學環(huán)節(jié)是讓學生大聲朗讀單詞，并讓學生通過思考嘗試寫出以下短語，有“太空站”“愛上”“去滑冰”……導學案教學的開展要充分發(fā)揮出教師的主導作用，具體需要教師思考“導”什么，怎樣“導”的問題。

（二） 采取小組合作的新型學習模式

課堂教學中的一個重要教學模式是小組合作，即以小組為基本單位開展課堂教學，在教學的時候進行知識的滲透。在進行初中英語教學的時候，教師將導學案教學和小組合作教學結合，從而讓學生能夠更有效地獲取英語知識，促進學生的英語學習。在應用導學案教學模式的時候，教師需要將小組合作學習合理的插入。比如在初中八年級英語“What should I do？”的教學中，教師可以組織學生以小組的形式討論la生活中遇到的問題，區(qū)分哪些是嚴重的問題，哪些是不嚴重的問題。在初中英語導學案的設計教學中，教師也可以適當地增加口語訓練這一環(huán)節(jié)，結合這節(jié)課的教學主題和學生掌握的知識點，配合小組合作學習的形式來進行英語口語訓練。比如在學生通過討論了解到la生活中遇到的問題之后，教師播放聽力錄音，讓學生通過聽錄音標志出所聽到的la在生活中遇到的問題。

（三） 實現對課堂所學新知識的當堂和課后訓練

通過對課堂所學新知識的當堂和課后訓練來加強學生對所學新知識的感知，在將新知識的反復訓練中來加深學生對新英語單詞用法、語法結構的熟悉程度。在制定英語學案練習題的時候，教師要注重對題量的合理設置，要考慮到班級不同層次學生的英語學習需要，體現英語分層教學。比如在初中八年級英語“What were you doing when the UFO arrived？”的學習中，在學生掌握新單詞和句型“What were you doing when the UFO arrived？”，能夠應用過去進行時來談論自己過去某段時間的學習情況之后。為了鞏固學生所學的英語知識，教師在課堂教學完成之后開展了達標拓展訓練，具體包括單項選擇、短語拼寫、句型轉換幾部分。

（四） 引導學生自學預習

現階段，對于初中英語課程教學來講，學生課前的自學預習至關重要，是教師課堂授課的先決條件。故當前環(huán)境下，教師在初中英語課堂中可將某節(jié)課教材中的教學內容制成導學案，以引導學生自學預習，幫助其快速了解和掌握新知識脈絡，為其課堂學習奠定基礎。

例如，在關于“Shopping”知識點的實踐課堂教學中，教師需提前熟悉并掌握本節(jié)課教材知識，明確教學目標與教學重點，并發(fā)揮自身的教學引導作用及其創(chuàng)造力，將本節(jié)課教材中的詞匯、詞組、語法知識、經典句子以及段落等多項重點內容科學概括并整理為導學案，引導學生以導學案為基礎開展課前自學和預習活動，自學內容主要包括有“提問句型”“問題回答方式”“購物過程中的關鍵點與注意事項”等，使班級學生在教師課堂教學前了解和掌握本節(jié)課的大體內容，對降低學生學習難度，節(jié)省課堂時間，提高教學效率，增強教學有效性等具有重要作用。

三、 結束語

綜上所述，導學案在初中英語教學中的應用能夠進一步提升學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，并提升初中英語教學效果。在新課改的深入推行下，初中英語教師要加強對導學案的注重，在確定和諧師生關系的基礎上，對學生的英語學習開展正確的引導。同時，教師還需要對初中英語課堂進行有效的管理，收放有度，從而進一步促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高初中英語課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]楊興裕.論導學案在初中英語教學中的有效應用[J].西部素質教育，2016（17）.

作者簡介：

羅時濤，四川省遂寧市，四川省射洪縣涪西鎮(zhèn)初級中學校。