基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

摘 要：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維與品質(zhì)的發(fā)展、文化的理解與傳承、審美價(jià)值的鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；高效課堂

素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代教師提出了明確的教育改革要求。眾所周知，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育，束縛了人才的能力、素質(zhì)發(fā)展，不利于我國(guó)綜合國(guó)力的提升。語(yǔ)文是百科之母，在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育以及新課程改革的要求，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，通過(guò)“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格”，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，徹底改變過(guò)去應(yīng)試化的語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一） 語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，兼具“工具性”“人文性”的雙重功能。語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要包括拼音、漢字兩大部分。教師應(yīng)當(dāng)立足這兩個(gè)基礎(chǔ)組成部分，為學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)、語(yǔ)言組織和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。首先，強(qiáng)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字形、讀音；能夠規(guī)范書寫。尤其是形近字、形聲字，學(xué)生需要科學(xué)區(qū)分運(yùn)用，如“如”字與“奴”字，“清”字與“情”字，都是小學(xué)生容易發(fā)生混淆的。學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，還要能夠形成正確使用工具書的習(xí)慣于能力，為學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；其次，學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之后，語(yǔ)言的運(yùn)用就顯得格外重要。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)，是為了綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，因此，教師可以通過(guò)各種語(yǔ)言活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力。如朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等，都是學(xué)生科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言，提升綜合實(shí)踐能力，發(fā)展語(yǔ)文好好學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二） 思維與品質(zhì)的發(fā)展

和數(shù)學(xué)之類的理性學(xué)科相比，語(yǔ)文是一門更偏向于感性的學(xué)科。然而，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻離不開思維能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作的過(guò)程中，如記敘文的寫作，需要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，如果學(xué)生缺乏邏輯思維，將難以很好地組織語(yǔ)言、安排文章結(jié)構(gòu)。因此，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維、品質(zhì)的培養(yǎng)。思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、邏輯能力以及語(yǔ)言組織與表達(dá)能力；而品質(zhì)的培養(yǎng)，主要是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科人文教育的功能，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 文化的理解與傳承

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如古代的儒家思想、道家思想、莊子、墨子的思想等。古人的思想，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生具有較強(qiáng)的教育意義，尤其是在道德、倫理教育方面具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，文化的理解與傳承，主要是指古詩(shī)詞教育、書法、傳統(tǒng)節(jié)日教育等。在小學(xué)語(yǔ)文教育中落實(shí)文化教育，是順應(yīng)黨的十九大報(bào)告要求，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化自信的重要舉措。因此，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。

（四） 審美價(jià)值的鑒賞與創(chuàng)造

結(jié)合新課改“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解與運(yùn)用能力，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，讓學(xué)生在體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程中，形成積極向上的生活態(tài)度與人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)言文字之美、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，詩(shī)歌的鑒賞、美文的鑒賞、讀書交流活動(dòng)的舉辦等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。

二、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的途徑

（一） 豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)形成“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教育思想，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變過(guò)去應(yīng)試化的、知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。首先，形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)形式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，有利于全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。由此可見，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，是發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效途徑。

（二） 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成我們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維與品質(zhì)的發(fā)展、文化的理解與傳承、審美價(jià)值的鑒賞與創(chuàng)造，都與教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去“課本+教參”的教學(xué)局限性，以課本教材為基礎(chǔ)，以遠(yuǎn)程教育資源為依托，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，在語(yǔ)文教育中以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化的教育、審美教育，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性發(fā)展；其次，在信息技術(shù)背景下，微課、flash動(dòng)畫、各種學(xué)習(xí)軟件等，都可以成為教師科學(xué)整合的優(yōu)質(zhì)教育資源。在語(yǔ)文教育中，教師要善于整合現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，以現(xiàn)代教育手段為依托，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉育艷，貴州省畢節(jié)市，大方縣小屯鄉(xiāng)小屯小學(xué)。