小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析及對策

摘 要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成英語句子的基本單元，因此詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，目前我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中仍然存在一定的問題，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及提出一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題及對策

正如漢語中的詞語是一樣，英語詞匯也是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，詞匯是組成英語句子的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)英語老師需要重視學(xué)生的詞匯教學(xué)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)具有重要的作用。目前，我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)仍然存在一定的問題，這些問題的存在會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，詞匯是必須要面對的。學(xué)生只有具備了一定的詞匯的積累，才能理解一些由詞匯組成的句子。那么目前我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在哪些問題以及面對這些問題，應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的對策呢？

一、 目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一） 詞匯教學(xué)方法單一

目前，我國很多小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，不會(huì)采取一些多樣化的教學(xué)方法，只是采取單一的教學(xué)方法，對于不同類型的詞匯，采取的是相同的教學(xué)方法，這是不利于提高學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣的，并且單一的教學(xué)方法還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而降低對于英語的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。

（二） 完全按照課本教單詞

目前，有很多小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，完全是按照課本來教單詞，教學(xué)的順序也是一成不變的，不會(huì)對課本資源進(jìn)行一定的開發(fā)和整理，將相似的內(nèi)容放在一起教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，不能系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，這是不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握的。

（三） 重視讀音不重視拼寫，或者重視拼寫不重視讀音

部分小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中存在只重視讀音，不重視拼寫，或者只重視拼寫不重視讀音的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中遇到只會(huì)讀不會(huì)拼寫，或者只會(huì)拼寫不會(huì)讀的情況，這都是不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的。要想學(xué)好英語詞匯，兩者都要兼顧。

二、 應(yīng)對的措施

（一） 采用多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，要注意采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的“老師帶讀，學(xué)生跟讀”的詞匯教學(xué)方法之后，老師可以采取一些其他的方法，來改變教學(xué)方式，比如說讓學(xué)生輪流帶讀的方式。就是讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，通過查詞典等方式掌握詞匯的讀音，然后在課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生輪流帶讀的形式，這種方式可以有效監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)的工作，同時(shí)，輪流帶讀的方式也可以盡量讓每個(gè)學(xué)生注意力集中，對于詞匯的記憶更加深刻。除此之外，還可以采取抽查的方式，就是老師不定時(shí)點(diǎn)名讓學(xué)生起來讀單詞，每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)被點(diǎn)名，因此每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候都必須集中注意力，努力記住每個(gè)單詞的讀音，因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候會(huì)被點(diǎn)到讀哪個(gè)單詞，這種方式也有利于幫助學(xué)生很好地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

（二） 整合教材資源，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸

詞匯的學(xué)習(xí)不是散亂無語的，而是具有一定規(guī)律的，只要掌握了一定的規(guī)律，就能夠有效提高詞匯的儲備。有時(shí)候課本上的詞匯的排布不一定是將某些相似的詞匯放在一起，這個(gè)時(shí)候小學(xué)英語教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該對教材資源進(jìn)行一定的整合，可以將相似的詞匯放在一起講，重點(diǎn)突出它們之間的相似和不同之處，這樣可以有效幫助學(xué)生理解和記憶英語詞匯。比如說新標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)四年級英語課本中，soon（不久），這個(gè)詞匯出現(xiàn)在模塊一中，而之后的模塊六中也出現(xiàn)了一個(gè)短語long ago（很久以前），它們兩個(gè)的相同之處在于都是表示時(shí)間的，但是區(qū)別是第一個(gè)表示時(shí)間很短暫，它既可以表示過去的短時(shí)間，也可以表示還未發(fā)生的短時(shí)間，而后者只能表示事件發(fā)生在很久以前，時(shí)間已經(jīng)過去很久了。通過這樣將具有相似用法，但是具體意義存在區(qū)別的詞匯放在一起記憶，可以有效幫助學(xué)生理解和區(qū)分兩個(gè)詞匯。除此之外，小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，還要注意對學(xué)生進(jìn)行一些拓展和眼神，有的詞匯具有多個(gè)意思，在這個(gè)情景中，它是這種用法，但是如果換了情景，它可能就變成了另外的用法，因此小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候需要進(jìn)行一定的拓展和延伸，要讓學(xué)生多掌握一些這個(gè)詞匯的用法，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語。比如說新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級課本中有一個(gè)詞匯right，這個(gè)詞匯在課本中的解釋是“正確的，對的”，但是它還有一個(gè)意思是“右邊”，因此老師在教學(xué)的時(shí)候需要將這個(gè)意思補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生在之后遇到這個(gè)意思的表達(dá)的時(shí)候，能夠理解。

（三） 拼寫和讀音同等重要

目前，有很多小學(xué)英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候不夠重視學(xué)生的讀音，或者不重視拼寫，這種觀念是錯(cuò)誤的，對于詞匯的記憶來說，拼寫和讀音同等重要，既要讓學(xué)生掌握這個(gè)單詞的讀音，也要掌握它的拼寫，這樣才能提高學(xué)生的英語水平。老師可以制作一些學(xué)習(xí)卡片，展示卡片上的內(nèi)容，讓學(xué)生搶答，比如說，卡片上呈現(xiàn)一個(gè)“貓”，學(xué)生需要讀出它的英文詞匯，而且還要能夠拼寫出“cat”，這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的興趣。

總之，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語水平的重要方式，目前我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在一定的問題，小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中要針對這些問題，采取一些解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

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[3]余清萍.傳統(tǒng)教學(xué)模式與游戲教學(xué)模式對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（2）：32-38.

[4]余清萍.傳統(tǒng)教學(xué)模式與游戲教學(xué)模式對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（2）：32-38.

作者簡介：

鄺羅，四川省內(nèi)江市，隆昌市順河街小學(xué)。