立足實(shí)際注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研探索

摘 要：教師通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)習(xí)、深化教研探索來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)工作的變革，從而達(dá)到提升自身教育教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能與綜合素質(zhì)能力。本文從完善教研體制，以機(jī)制促進(jìn)培訓(xùn)，切合自身所需，積極參與各類(lèi)行之有效的教研探索活動(dòng)等方面詳細(xì)研討如何增強(qiáng)培訓(xùn)效果，對(duì)今后的培訓(xùn)工作有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教研；效果

在新課程改革背景下，教師通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)習(xí)、深化教研探索來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)工作的變革，從而達(dá)到提升自身教育教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能與綜合素質(zhì)能力，開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)事業(yè)新局面。然而教育教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，相應(yīng)的教育教學(xué)體制、機(jī)制滯后，各地教育教學(xué)發(fā)展不平衡，存在師資力量及教學(xué)設(shè)施薄弱，一些不利的社會(huì)環(huán)境條件與落后的認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的制約影響，致使在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研探索方面沒(méi)有得以有效開(kāi)展或僅停留于形式上，導(dǎo)致廣大教育工作者的教育教學(xué)水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高，這極大制約素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。所以要使新課程改革得以較好的推進(jìn)，我結(jié)合自身實(shí)際就教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研活動(dòng)的一些需求，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、 應(yīng)進(jìn)一步完善教研體制、機(jī)制以促進(jìn)教師強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)

自新課程改革開(kāi)展以來(lái)，廣大教師雖已通過(guò)多種途徑的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，素質(zhì)和能力雖然有了相應(yīng)的提高，但與基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需求相差甚大，有待加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)并強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。主要表現(xiàn)在：

培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)需求存在一定的差距。雖然教師對(duì)新課改理念已經(jīng)有所了解，但需要在教育教學(xué)實(shí)踐中加以?xún)?nèi)化，把新理念轉(zhuǎn)化成自身的教學(xué)實(shí)踐能力?？梢恍┡嘤?xùn)又不能很好地為教師提供切合自身教育教學(xué)實(shí)際的需求，并且目前不少教師對(duì)一些理念解讀之類(lèi)的培訓(xùn)有一定的厭倦情緒，認(rèn)為這樣的培訓(xùn)流于形式，不能完全為自身教育教學(xué)實(shí)際所用，加上繼續(xù)教育中個(gè)人還需承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用等許多因素。

針對(duì)存在的這些情況，我覺(jué)得應(yīng)注重如下幾方面：

一要增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)，克服集中培訓(xùn)的統(tǒng)一要求與學(xué)校和教師需求的不一致問(wèn)題。

二要采取靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)不受時(shí)間、空間、組織形式的制約，選擇適合教師個(gè)體發(fā)展和實(shí)際需求的內(nèi)容分別開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

三要充分發(fā)揮教研職能部門(mén)調(diào)研指導(dǎo)、注重服務(wù)職能，切實(shí)為教師素質(zhì)能力提高、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作努力。

四要建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)體制，使必須的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研探索活動(dòng)得到充分保障。

五要有相應(yīng)的激勵(lì)方式來(lái)調(diào)動(dòng)教師積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的激情。

此外，要強(qiáng)調(diào)的是，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅要注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，更要加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德建設(shè)。

二、 教師要切合自身所需，積極參與各類(lèi)行之有效的教研探索活動(dòng)

教師面對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)際，為能充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)中的獨(dú)到見(jiàn)解、前瞻意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面，讓自身的優(yōu)點(diǎn)得以更充分地發(fā)揮，應(yīng)樹(shù)立以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”為核心要素，以案例分析、課例研討、集體備課、以課促課、網(wǎng)絡(luò)教研等各種形式來(lái)進(jìn)行探討。例如：

（一） 注重反思

在教學(xué)中，教師總會(huì)碰到各種各樣棘手的問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)恢?、無(wú)計(jì)可施。針對(duì)這種情況，教師要正確看待已經(jīng)存在或新出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)理念，教學(xué)行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，以自己的專(zhuān)業(yè)特色或獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行及時(shí)的修正并形成有效教學(xué)反思。

基本遵循“課前反思，從設(shè)計(jì)入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問(wèn)題入手”的原則，反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為及教學(xué)效果等方面；可參考以下方面展開(kāi)反思。

1. 在課前要認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排可行與否，特別是對(duì)學(xué)生情況的預(yù)判是否準(zhǔn)確等問(wèn)題，并及時(shí)予以修正。

2. 課后堅(jiān)持?jǐn)M寫(xiě)教學(xué)后記，及時(shí)反思自己的教學(xué)得失。

3. 研討或培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，必須及時(shí)整理感悟體會(huì)。

4. 堅(jiān)持按月或季度寫(xiě)教學(xué)案例，記錄教學(xué)中最典型的片段，并進(jìn)行總結(jié)或反思。

5. 做到有計(jì)劃撰寫(xiě)教學(xué)心得或論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教師通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)完成日常教育教學(xué)行為的反思，力爭(zhēng)在不斷的“計(jì)劃-行動(dòng)-問(wèn)題-反思-再行動(dòng)”的過(guò)程中提升自己的教育教學(xué)技能水平。

（二） 加強(qiáng)合作

當(dāng)教師個(gè)人在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)疑難時(shí)，通過(guò)同事間的相互切磋、協(xié)調(diào)合作，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，做到“眾人拾柴火焰高”，最終達(dá)到共同提高，就顯得尤為重要了。應(yīng)從案例分析、課例探討、集體備課、以課促課、網(wǎng)絡(luò)教研等形式中展開(kāi)交流與合作，提升各自的教育教學(xué)技能水平。

（三） 關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是教育教學(xué)工作的具體對(duì)象，他們的成長(zhǎng)深受學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面因素的影響。教師要做到正確面對(duì)不同的學(xué)生情況，必須深入了解學(xué)生真實(shí)情況，有針對(duì)性地來(lái)擬定可行的具體教育教學(xué)措施尤為重要。

1. 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。因此學(xué)校教師必須在針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，建立符合學(xué)生各自實(shí)際情況的成長(zhǎng)袋，認(rèn)真記錄他們各階段的成長(zhǎng)進(jìn)步狀況。作為對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而選擇實(shí)施更為有效的教育方法的科學(xué)依據(jù)。

2. 走進(jìn)學(xué)生家庭，深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況更為重要。每個(gè)學(xué)生的家庭因受文化教育、地域差異、生活方式等諸多因素的影響，進(jìn)而形成對(duì)子女的教育管理存在千差萬(wàn)別、良莠不齊。學(xué)校教師要有計(jì)劃定期或不定期開(kāi)展形式多樣的走訪(fǎng)活動(dòng)，這對(duì)于了解學(xué)生實(shí)際情況，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通合作極為有效，特別是對(duì)轉(zhuǎn)變一些家庭在教育上的認(rèn)識(shí)有極大的幫助，能極大地促進(jìn)家校結(jié)合，共同管理教育學(xué)生，效果極為明顯，這是我從教多年的收獲之一。

3. 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響也不容小覷。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)狀況，其中唯錢(qián)事論、盲目崇拜、讀書(shū)無(wú)用等等，這些不良現(xiàn)象與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)直接或間接形成極大的負(fù)面影響。營(yíng)造良好的文化氛圍，改善不良的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)對(duì)落后意識(shí)的轉(zhuǎn)變，這有待全社會(huì)各階層的共同努力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造有利的環(huán)境氛圍。

時(shí)代在迅猛發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師只有充分做到與時(shí)俱進(jìn)，才能真正立足自身實(shí)際積極進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛深入探索，力爭(zhēng)走在時(shí)代前沿，助力新課程改革的全面推進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：

李志東，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校。