縱向管理橫向發(fā)展

高艷梅 高莉

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，也是數(shù)學(xué)啟蒙與發(fā)展的黃金時(shí)期，因此高效率的數(shù)學(xué)課堂成了各教育工作者們研究的話題，也是現(xiàn)階段最主要的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)離不開管理，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與班級(jí)管理相融合，提高班級(jí)管理的有效性是所有數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本文所要討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級(jí)管理；構(gòu)建模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和新課標(biāo)的全面實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)不再是單一的知識(shí)傳授，若要實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，就要在整個(gè)教學(xué)過程中滲透班級(jí)管理體制，班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，本文通作將小學(xué)三四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理進(jìn)行結(jié)合，旨在提高班級(jí)管理體制的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的自主能力和合作能力。

一、 “有疑有據(jù)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑能夠帶動(dòng)學(xué)生積極地思考問題并進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中進(jìn)行思考探究，最終解疑完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于數(shù)學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施。在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，教師要通過數(shù)學(xué)視角并貼和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況設(shè)置合理的問題。學(xué)生通過解疑加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知和理解，最終完成教學(xué)目標(biāo)，形成“有疑有據(jù)”的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》為例，教師首先以一個(gè)“故事”作為整堂課的切入點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，例如“有一天，角王國(guó)的成員們玩游戲，突然吵起架來，∠A說自己的邊比∠B長(zhǎng)，所以它比∠B大，∠B說自己比∠A開口大，所以它比∠A大?！苯處熥寣W(xué)生們思考到底誰說的對(duì)？通過什么辦法能夠驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？通過學(xué)生感興趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考并且驅(qū)動(dòng)學(xué)生們探求真相，以此培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)參與的意識(shí)。教師讓學(xué)生們通過手中工具進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)表觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，學(xué)生們?cè)谇笾械玫绞斋@，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，使得課堂教學(xué)高效運(yùn)行，也便于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的班級(jí)管理。

二、 “游戲教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

游戲教學(xué)就是將學(xué)生喜愛的游戲與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的新型教學(xué)模式，最早的提出者是柏拉圖，他提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”并且強(qiáng)調(diào)用游戲教學(xué)代替強(qiáng)迫式教學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的天賦和潛能?，F(xiàn)如今許多教師也開始接受并使用游戲教學(xué)，學(xué)生也樂于接受，但在游戲選擇上要切合課堂教學(xué)實(shí)際和教材實(shí)際；其次要采用積極向上的游戲，在游戲過程中鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，多使用鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

例如，教師在講“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先利用多媒體將各種梯形圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)梯形有一個(gè)初步的了解，也可以利用一些工具作為輔助材料，比如說“七巧板”，教師讓學(xué)生用手中的七巧板拼出不同的梯形圖案看誰拼的種類最多，通過七巧板的拼湊了解梯形的結(jié)構(gòu)；或者可以讓學(xué)生用四根“吸管”首尾相連，形成四邊形，然后用手輕輕拉一拉，四邊形會(huì)在學(xué)生的手中變成不同的形狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平行四邊形和梯形的特征；教師還可以用多媒體制作一些“認(rèn)圖小游戲”“找茬游戲”等，讓學(xué)生在各種圖形中找到梯形和平行四邊形，或者從各種物體、建筑物中找到梯形和平行四邊形的元素。通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生眼、腦、手、心的協(xié)調(diào)性，“游戲教學(xué)”不只是一種教學(xué)手段，更是班級(jí)管理的最佳助手，通過抓住學(xué)生的“心理”來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

三、 “學(xué)習(xí)聯(lián)盟”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生組成“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，這種小組合作式的教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的自我操控能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到了全方位的發(fā)展。因此越來越多的教師開始將合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐中加以創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高效率自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提高教學(xué)效率。

例如《統(tǒng)計(jì)》一課，教師將學(xué)生們小組劃分，讓每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)近兩個(gè)星期的天氣情況，包括氣溫、降雨等，最終根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果完成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自行分工，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集晴天的氣溫情況；有的負(fù)責(zé)雨天的天數(shù)；有的負(fù)責(zé)畫表格統(tǒng)計(jì)。最后學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果一起繪制一份詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中分工有序、合作互助、共同完成統(tǒng)一目標(biāo)，使課堂氣氛充滿正能量，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也有利于教師的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

本文通過“有疑有據(jù)”“游戲教學(xué)”“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，目的是改變獨(dú)生子女的以自我為中心、交往恐懼、不善合作等問題。通過這一系列的方式不僅能夠提高課堂效率，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，增添班級(jí)的正能量，也有助于教師對(duì)班級(jí)的管理工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高艷梅，高莉，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣梅城鎮(zhèn)完小。