小學數(shù)學課堂學生反思習慣的培養(yǎng)

余新蘭

摘 要：在國家對小學教育的大力改革下，對學生反思習慣的培養(yǎng)受到教育改革的格外重視，因此，針對小學數(shù)學反思習慣培養(yǎng)提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；反思習慣；培養(yǎng)

在新課程標準的實施下，小學數(shù)學教學得到了一定的改善，但對學生反思習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)教師都還沒有引起充分的重視。因此，在今后的小學數(shù)學教學中，對學生反思習慣的培養(yǎng)必須得到一定程度的提高。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.提問過于片面

在小學教學過程中，由于教師在教學思想觀念上存在一定的問題，因此，大部分的教師在教學過程中，比較喜歡按照自己的思路進行教學，雖然在一定程度上提高了學生的基礎知識能力，然而事實上卻不利于學生的長遠發(fā)展。一般來說，這類教師在教學過程中，對學生的控制力度比較強，在教學上通常喜歡以自我為中心開展教學。因此，學生的主體地位意識不夠明確，或者說這類教師認為沒有必要將主體地位交付于學生。而大多數(shù)這樣的教師，對課堂提問都表現(xiàn)得比較片面，也就是說沒有給學生留有充足的發(fā)揮空間，以至于學生在學習過程中難以養(yǎng)成對問題進行反思的習慣。反倒是形成一種“老師說什么就是什么”的思維，這與新課程標準理念是互相矛盾的，同時對學生也是極為不利的。

2.教學方法過于陳舊

由于小學教學長久以來受“應試”教育的影響頗深，因此，許多教師在教學方法上形成固定的模式，即“講授式”的教學模式。在這種教學模式中，通常學生的整體成績能得到一個很大的提升，然而實際上，這種教學方法對學生綜合素質的培養(yǎng)是極為不利的。由于教師的教學側重點一般放在考試的考點上，因此，大多數(shù)教師都是針對考點進行教學，對學生反思習慣的培養(yǎng)并沒有充分重視。

3.教學內容過于依賴教材

在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學資源主要是依靠教材和部分測試題，因此在教學內容上比較單一，同時也導致小學教學的形式難以向多樣化發(fā)展。由于目前小學數(shù)學教材內容針對學生反思習慣訓練的題目少之又少，因此，教材內容本身就對小學數(shù)學反思習慣培養(yǎng)造成一定約束。

二、提高小學數(shù)學課堂教學反思習慣培養(yǎng)的策略

1.堅持新課程標準理念

鑒于目前小學數(shù)學教師大多都沒有把教學主體放在學生身上的情況，因此，為了從根本上提高小學數(shù)學反思習慣培養(yǎng)的質量，就必須堅持新課程標準以人為本的教學理念。只有教師充分明確以學生為主體的教育理念，小學數(shù)學教學才能得到本質上的提高。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的主動性才能得到體現(xiàn)。同時，也只有在這個前提下，小學數(shù)學教學課堂才不會出現(xiàn)教師以自我為中心的教學情況，同時學生的思維空間才能得到拓展，對于小學數(shù)學反思習慣的培養(yǎng)來說，充分拓展學生的思維空間，是培養(yǎng)學生反思習慣的基礎。

2.靈活運用提問藝術

由于受“應試”教學模式的影響，教師在課堂提問上缺乏一定的層次感和空間感。簡單來說，就是教師在提問上缺乏一定的藝術，造成學生反思習慣的培養(yǎng)受到阻礙。在實際的小學數(shù)學教學過程中，造成這一現(xiàn)象的原因主要是教師提出的問題不具有思考性，比如，“這道題是這樣的對吧”“這道題會不會”“能不能完成”等等。從問題的形式上看，教師提出的這些問題，并不具備深刻的內涵，長此以往，會養(yǎng)成學生坐享其成、不愛思考的習慣，對學生反思習慣的培養(yǎng)造成嚴重阻礙。因此，為了改變這一現(xiàn)象，在今后的小學教學過程中，教師的提問必須具有一定的思考性，保證學生有思考的余地。

3.利用新穎的教學方法

由于目前的小學數(shù)學教學過程中，教學方法和教學資源相對比較陳舊，對學生反思習慣的培養(yǎng)造成一定的約束，因此，在今后的教學過程中，有必要利用新的教學方法展開教學。比如通過錯題引導學生產(chǎn)生反思意識，在此以人教版小學五年級上冊解方程（1）的習題課為例：首先給學生列出幾道正確的題，讓學生判斷。比如：x=6是方程4x=21+3的解；x=9是方程3x=24+3的解；x=15是方程5x=8×9+3的解。先讓學生產(chǎn)生慣性思維，然后提出x=13是不是12×6-4x=5×10+3的解。很多學生受到慣性思維的影響都會不假思索地回答“是”，然而實際上這道題的解并不是x=13。因此，教師可以利用這個機會讓學生進行充分的反思，讓學生對問題產(chǎn)生一種質疑思想，對于培養(yǎng)學生的反思習慣來說具有重要的促進作用。

綜上所述，在數(shù)學反思習慣的培養(yǎng)中，教師要注重學生的思維能力培養(yǎng)，讓學生能充分對問題進行質疑，同時教師也要堅持新課程標準下以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生反思習慣培養(yǎng)的效果。

參考文獻：

[1]李麗.小學數(shù)學教學中對學生反思習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（18）：128.

[2]龔曉蕓.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思習慣[J].西部素質教育，2016（20）：113.

編輯 任 壯endprint