多元化策略構建小學數學高效課堂

徐月英

摘 要：目前，大部分小學數學課堂提倡多元化策略教學，多元化學生學習評價體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型高素質人才，對提高課堂教學質量具有重要的意義。

關鍵詞：多元化；小學數學；高效課堂

構建小學數學高效課堂，成為教師追求的目標，同時也是家長、學校及社會的希望。教師應以去偽存真的積極態(tài)度，廣泛汲取先進的多元化的思想精華，對學生負責，為打造高效的小學數學課堂努力。課堂教學是教學的一種形式，是學校教學的主要形式，并且數學教學的目標必須在課堂完成。教師以多元化教學作為教學形式，構建高效課堂。本文談談教師實施多元化策略構建小學數學高效課堂的方法。

一、自主化教學，學生學習的自主化

學生是學習的主體，尤其是小學生對于學習沒有自主性，小學生本身性格活潑好動，對于學習這件事更是不上心。對于教師而言，教會學生自主學習是一件重要的事情。學生變學會為會學，也是重中之重的事情。在小學教學課堂上，教師引導學生自主學習，形成一種自主化的學習模式，使學生更好地接受知識，從而達到數學課堂的教學效果。改變以往的講解例題，老師做示范等教學形式，為學生提供更有價值的學習時間和空間，營造一種寬松與和諧的課堂學習氛圍，從而引導學生自主地進入探索學習當中。

如在小學數學課堂上，教師講解長方形與正方形時，可以讓學生分成幾個小組，進行討論，教師可以事先準備好模型，分給小組，讓大家區(qū)分正方形與長方形，并總結其特點與不同。并讓學生在身邊尋找長方形與正方形，在小組中展開討論。轉變學習的形式，而不是完全摒棄原來舊的學習方式，應是取其所長。對于小學生來說，對于新奇的教學方式，會充滿極大的好奇心，因而可以有效地提高課堂效率，達到教學目的。

二、信息化教學，拓展學習范圍

在網絡如此發(fā)達的時代，課堂教學中應運用網絡的先進性進行教學。網絡可以為學生提供獲取知識更廣泛的途徑。根據教學條件的情況，實施不同形式的課堂教學方式，多媒體教學就是個很好的教學形式，可以為學生創(chuàng)造虛擬環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。由于小學數學課堂的枯燥，教師運用多媒體教學可以給學生提供有趣的學習環(huán)境，讓學生作為主體在真實的體驗中探索、發(fā)現數學奧秘。

比如在學習“認識人民幣”一課時，教師可以設計一組有關人民幣的課件，上課時放映在多媒體上，內容可以設置為小到1分錢，大到100元，讓學生認識人民幣的外觀并區(qū)分它們，把各類的紙幣用圖片以等式的形式表示出其中的聯(lián)系，如5分加5分等于1角的例子。接下來教師應設計情景，設計去商店買東西的情景，讓學生更好地了解人民幣，以及各種幣值之間的聯(lián)系，通過多媒體的放映，真實的外觀，學生會自然而然聯(lián)系自己生活中的場景，并順利記住其用途及各幣值的關系，從而提高課堂的教學效果，完成教學任務。

三、生活化教學，更易接受知識

數學是眾多學科中最貼近生活的一門學科，在生活中的各個方面都有涉及，對于小學生的教學，實施教學的生活化，更能夠使學生接受。小學數學教學，運用生活化教學，使課堂緊密聯(lián)系生活，從學生的生活經驗和已有的生活知識出發(fā)，使課堂生動活潑。數學教學更要面向學生的生活，面向社會。通過對生活中“原型”的總結，讓學生對數學與生活的聯(lián)系，有更深刻的認識，明白“數學源于生活，又運用于生活”的道理。數學與數學教學更好地聯(lián)系生活，可以使學生切身理解數學知識，并運用數學知識到生活當中。教師創(chuàng)設情境、捕捉生活素材并聯(lián)系生活實際，將其實施到數學教學課堂上，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣，使數學課堂更生動活潑，提高數學課堂的有效性。

如在學習“圓柱與圓錐”一課時，教師在上課前先把生活中關于圓錐與圓柱的例子找到：寺廟里的柱子、柱形的杯子，還可以在上課的時候拿著圓錐的模型，讓學生看清原理及特征。在上課時講解給學生，說明其特點與特性后，讓學生從自己生活周圍舉例，這樣既能鞏固知識，又能活躍課堂，充分發(fā)揮學生的想象力，與生活中的例子相結合，從而激起學生對數學的學習興趣，提高課堂的整體積極性，達到想要的課堂高效性。

總而言之，在小學數學課堂上，由于小學生集中注意力的時間很短，所以導致課堂教學效果不佳。就目前小學生的學習狀況來看，對于數學的學習情況，只有建立起了學習興趣，才能提高成績。然而教師通過課堂教學的多元化，對學生進行可行有效的教學，使學生更積極主動地投入到學習當中，激起了小學生對數學課的興趣，從而提高課堂教學的高效性。

參考文獻：

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