論六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

黃元園

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。特別是在六年級(jí)階段，學(xué)生的閱讀量要有一個(gè)大的突破。只有這樣才能更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師和學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；心得

小學(xué)六年級(jí)象征著小學(xué)教育的結(jié)束，這一階段的學(xué)生在各方面都有大幅增長(zhǎng)，包括閱讀能力。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的《二十韻》中寫(xiě)到：“作者胸有境，入境始于親?！鼻榫辰虒W(xué)的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高閱讀能力的重要手段之一。在教學(xué)中，教師可以使用多媒體課件、實(shí)物、掛圖等輔助教材營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，使教學(xué)在情感和優(yōu)化的環(huán)境中進(jìn)行，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生積極參與情感和認(rèn)知活動(dòng)的熱情，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力，發(fā)展智力。如在學(xué)習(xí)“安塞腰鼓”一課時(shí)，老師可以采取情景教學(xué)方式，提前準(zhǔn)備好關(guān)于安塞腰鼓的視頻錄像，并且搭配動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)安塞腰鼓的真實(shí)場(chǎng)景，并讓學(xué)生感受安塞腰鼓獨(dú)有的氣勢(shì)以及魅力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的興趣，而且還將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境中，寓教于樂(lè)，不自覺(jué)地提高了學(xué)生的閱讀水平。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求

只局限于閱讀文章難以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。只有了解了不同文章的寫(xiě)作風(fēng)格，才能發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。要知道小學(xué)生的興趣還處于發(fā)展階段，還沒(méi)有一個(gè)固定的趨勢(shì)，他們對(duì)什么都感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些作品，以滿(mǎn)足他們的好奇心。要因人而異，男孩可能喜歡一些冒險(xiǎn)、武術(shù)、靈異之類(lèi)的小說(shuō)，可以向他們提供《三毛流浪記》《西游記》等，女孩子則喜歡一些與友情、親情有關(guān)的讀物，可以為她們提供《陽(yáng)光姐姐》《蘇菲的世界》等刊物，還有的學(xué)生喜歡看漫畫(huà)，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好對(duì)癥下藥，和學(xué)生一起閱讀，幫助他們分析文章，定期讓學(xué)生相互分享他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。在這樣的閱讀氛圍中，我們相信閱讀教學(xué)一定會(huì)取得良好的效果。

三、探究式閱讀，提升閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持以個(gè)性化教學(xué)和以人為本的原則，將探究型教育納入教學(xué)過(guò)程。探索性閱讀要求我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生進(jìn)行自我探索，充分和文本展開(kāi)獨(dú)立對(duì)話(huà)，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的意見(jiàn)與看法。在閱讀中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文中內(nèi)容和中心思想，突出其主體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，豐富其內(nèi)心的真實(shí)感受。例如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生邊讀邊思考：“姥姥的剪紙有什么特點(diǎn)？姥姥為什么要用剪紙姥姥地拴住作者？你覺(jué)得姥姥是怎樣的一個(gè)人？”接著讓學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組合作等方式去閱讀課文，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如描寫(xiě)姥姥剪紙技藝高超等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、感悟。最后，學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅理解了課文的內(nèi)容，而且還能從文字中感受到姥姥的心靈手巧、勤勞善良及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。

四、多媒體課件可以增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，現(xiàn)在大部分的小學(xué)教學(xué)都在應(yīng)用流行的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能把握整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)文本的理解，從而提高六年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀水平。但是，多媒體課件的使用要適量，不要過(guò)多地運(yùn)用多媒體課件。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注本章的閱讀訓(xùn)練，對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀培訓(xùn)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件來(lái)凸顯閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的同時(shí)，要思考文章的中心思想，感受草原的美景、美情，體驗(yàn)民族的團(tuán)結(jié)之情，深化學(xué)生對(duì)文章思想情感的感受。

六年級(jí)是小學(xué)的最終階段。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也體現(xiàn)在這個(gè)階段。在升學(xué)的壓力下，學(xué)習(xí)效果也在變化。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)不斷改進(jìn)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

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編輯 李博寧endprint