信息技術(shù)與小學數(shù)學空間與圖形教學的整合探討

劉東華

摘 要：信息化技術(shù)教學模式的出現(xiàn)給我國小學數(shù)學教育帶來了廣闊的發(fā)展機遇，尤其是空間與圖形部分知識點的教學，能夠直觀地呈現(xiàn)出圖形的空間變化與形狀，從而變抽象化知識為直觀化知識，對小學生數(shù)學空間與圖形知識的學習有很大的幫助。就信息技術(shù)與小學空間與圖形教學的整合進行探討，希望能為廣大一線教師在運用此類教學模式時提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；空間與圖形

小學生的思維邏輯與空間想象能力尚處于形成階段，不僅難以高效理解相應知識，甚至容易導致學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生抵觸情緒。為此，必須借用信息技術(shù)手段整合空間與圖形教學，促進教學效果的最優(yōu)化發(fā)揮，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與空間想象能力。

一、創(chuàng)設趣味性教學情境，提高學生學習的積極性

在空間與圖形的前期教學中，由于很多學生沒有接觸過此類數(shù)學知識，容易產(chǎn)生探知欲望，教師要充分利用這一機會做好教學準備工作，通過創(chuàng)設趣味性的教學情境激發(fā)學生的學習積極性，為日后空間與圖形知識的教學打好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學中常用的多媒體技術(shù)具有直觀性、生動性特點，教師在對空間與圖形的知識點進行教學時，可通過多媒體設備將圖形和公式在熒幕上進行展示，讓學生能夠直觀接觸到空間與圖形知識點的運用形式與表達形式，從而有效地理解其知識結(jié)構(gòu)，清晰直觀地構(gòu)建空間概念。此處之外，教師還可以運用PPT在熒幕上進行空間與圖形的圖案導入，借此來提高學生學習的積極性與主動性，讓學生在興趣的驅(qū)使下變“要我學”為“我要學”，最后過渡到“我愛學”，從而提高空間與圖形教學質(zhì)量和教學效果。

二、運用演示性教學模式，提高學生空間想象能力

小學生的空間想象能力尚處于形成的初期階段，在空間與圖形教學中對不同立體圖形的想象中較為困難。為了能夠有效地推進空間與圖形教學質(zhì)量，讓學生的空間想象能力得以優(yōu)化并提高，教師可以運用信息技術(shù)將空間與圖形進行還原，從抽象空間想象中轉(zhuǎn)移到熒幕上，并借用3Dmax等軟件對圖形進行多角度的旋轉(zhuǎn)，讓學生在直觀的圖像觀摩中培養(yǎng)自身的空間想象能力。

在“數(shù)堆砌圖形中正方體的數(shù)目”時，由于學生的邏輯思維能力與空間想象能力不強，不知道該從何下手。在傳統(tǒng)教學中，教師通常運用“理論法”和“模型法”兩種教學手段進行教學。其中，理論法即教師通過“填鴨式”的教學方式對相應的理論進行闡述，然后在黑板上運用二維的正方體圖像進行講解，在這種教學方法下，學生的空間想象能力無法得到良好的培養(yǎng)與提高。而“模型法”相比較“理論法”而言，將抽象的概念進行視覺上多角度的變化，讓學生能夠提升對圖形與形狀的空間想象分析，具有不錯的教學效果，但對部分空間想象能力不完善的學生而言，仍然一知半解。在此教學背景下，教師可以利用信息技術(shù)對空間圖形進行還原，通過建模技術(shù)帶領(lǐng)學生進行實踐操作，學生在實踐操作中便能夠直觀地產(chǎn)生空間性視覺感。最后，教師可將圖形分解，通過橫縱的切割與分層對其進行排列，學生便能容易地數(shù)出正方形的數(shù)量。

三、信息技術(shù)與分組分層相結(jié)合，提高課堂教學效率

新課改對小學數(shù)學教育提出了自主探究、合作學習的教學要求。為此，教師要重視學生合作學習和實踐學習的重要性，積極為學生創(chuàng)設良好的合作探究機會。運用信息技術(shù)將學生進行分組分層，讓學生結(jié)合自身的認知特點對空間與圖形的內(nèi)容進行討論學習，從而提高解決實際問題的能力。

在“梯形面積”教學中，教師可以將學生分成5人一組，在計算機教室對相應的圖形進行分割操作，將兩個梯形進行切割并通過重組的方式將其拼接成平行四邊形，最后將平行四邊形進行自由切割拼湊，在圖形的切割和拼接過程中，5個同學便會集思廣益，通過密切的探討與討論進行總結(jié)分析，最終得出梯形面積的推導公式。運用信息技術(shù)將學生進行分層分組，不僅能夠?qū)W生的邏輯思維進行鍛煉，更能讓學生在相互配合與交流中提高合作學習的探究能力和團隊協(xié)作精神。長期如此，學生的空間想象能力不僅能夠得到強化，更能讓學生在共同學習共同探討中感受到自主探究學習的樂趣，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

信息技術(shù)的發(fā)展為我國現(xiàn)代教育提供了創(chuàng)新可能，對教改和教育進步起著重要的推動性作用，小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的融入已勢在必行。為此，教師需要切實重視在小學數(shù)學教育中對信息技術(shù)的運用，強化學生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并借此提高學生分析問題和解決數(shù)學問題的能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint