英語(yǔ)phonics教學(xué)法存在的局限及其解決方法

孫丹梅

摘 要：根據(jù)世界發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際上主要的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分重要和必要的。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，新課標(biāo)加入了phonics教學(xué)法，這種方法的引進(jìn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有很大的幫助，但其在實(shí)際教學(xué)中又存在局限性。

關(guān)鍵詞：phonics教學(xué)法；局限性；解決對(duì)策

phonics教學(xué)法，即元音拼合法，這種方法源于英國(guó)，我國(guó)在2000年新課標(biāo)頒布的時(shí)候在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入了phonics教學(xué)法，新教材的使用對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)有突破性的進(jìn)展，教師通過(guò)有效的教學(xué)方法使學(xué)生掌握phonics后，學(xué)生們的拼讀能力會(huì)有很大程度的提升，對(duì)其日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有裨益。

一、教學(xué)中的問(wèn)題

1.思路不清晰

phonics教學(xué)不僅僅是對(duì)單詞的教學(xué)，而是對(duì)拼讀規(guī)律進(jìn)行傳授，讓學(xué)生能夠拼讀出相應(yīng)的單詞，而并非死記硬背。有些老師對(duì)phonics教學(xué)法并沒(méi)有真正地理解。例如以cat為拼讀的例詞，進(jìn)而引出例如face，bear，hair等詞，但是在實(shí)際的教學(xué)中，相關(guān)的教師并沒(méi)有做到舉一反三，而是單純地進(jìn)行單詞讀音的傳授，并沒(méi)有將phonics教學(xué)法貫徹到教學(xué)過(guò)程中。

2.讀音不標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)拼音已經(jīng)非常熟悉，而拼音的聲母韻母和英語(yǔ)中的元音輔音非常類似，這就導(dǎo)致學(xué)生容易將二者混淆，出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象，例如將apple錯(cuò)誤地讀成[？覸p]，這些都會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須對(duì)其糾正。

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音不注重，老師讀什么他們就跟著讀什么，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)聽覺(jué)的誤差，這就導(dǎo)致其憑自己聽到的模糊發(fā)音進(jìn)行加工，進(jìn)而出現(xiàn)了增音減音現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如單詞black讀成blacd、將chicken讀成chick，這種現(xiàn)象是較常見(jiàn)的，因此老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多注意這方面的情況，對(duì)錯(cuò)誤的讀音及時(shí)進(jìn)行糾正，結(jié)合phonics教學(xué)法減少這種情況的發(fā)生。

3.漢字標(biāo)讀

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的漢字，這就導(dǎo)致其在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音的現(xiàn)象，例如face這個(gè)單詞，學(xué)生們?yōu)榱擞涀∽x音就給其用漢字標(biāo)注為“飛死”，juice標(biāo)注為“豬死”，遇到不會(huì)寫的字甚至?xí)闷匆暨M(jìn)行標(biāo)記，這種生搬硬套的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又費(fèi)時(shí)又達(dá)不到好的效果。雖說(shuō)在phonics教學(xué)中老師已經(jīng)給其灌輸了正確的拼讀方法，但在實(shí)際中，學(xué)生還是更傾向于用漢字標(biāo)注。

4.拼寫錯(cuò)誤

在對(duì)26個(gè)英文字母進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初步的了解，再加上對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)后一部分學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，能準(zhǔn)確地將單詞讀出來(lái)，但在拼寫的時(shí)候還存在一定的問(wèn)題。例如head這個(gè)單詞，會(huì)有同學(xué)將其寫成haed，duck會(huì)寫成dack。

二、解決對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

“授人以魚，不如授人以漁?！眕honics教學(xué)法就是將單詞的拼讀方法教給學(xué)生，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將單詞進(jìn)行拆分，并聯(lián)合其他的單詞將其中的一些規(guī)律告訴學(xué)生，使其能夠自己進(jìn)行拼讀。例如字母e[e]，教完之后可以再加上其他的字母組成單詞來(lái)讓學(xué)生讀，例如：bed，red，bear，eight，pen等，還可以加一些輔音的組合來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀，例如el，ea，en，me，eg等對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，糾正其發(fā)音，使學(xué)生掌握其中規(guī)律進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松。

2.借助多種方式，提高學(xué)生讀寫能力

多媒體的應(yīng)用能夠給教學(xué)添加樂(lè)趣，通過(guò)一些字母游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如“讀音找字母”游戲，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行事先的編輯，由學(xué)生進(jìn)行作答，還可以制作一些卡片進(jìn)行“卡片組合”的游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，例如一個(gè)同學(xué)拿著a卡片，由其他同學(xué)的卡片和a卡片進(jìn)行組合，再由這些同學(xué)將組成的組合或單詞讀出來(lái)，也可由老師說(shuō)單詞學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行組合。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的聽、讀、拼寫等能力都得到很好的鍛煉。

3.聯(lián)合家長(zhǎng)，深入使用phonics教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，更多的是在家中，這就要求老師和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓孩子在家中也能進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)QQ群、微信群等方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在phonics教學(xué)中家長(zhǎng)需要做的內(nèi)容在群內(nèi)進(jìn)行通知。如，教師在教學(xué)中要使用的卡片在群里告知制作方法，還可以每天在群里發(fā)一些單詞讀音的練習(xí)，讓家長(zhǎng)督促孩子完成，除此之外，還可以推薦一些關(guān)于phonics的書籍讓學(xué)生在家中進(jìn)行鞏固練習(xí)。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)是最重要的，使用phonics教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)有著重要的作用，英語(yǔ)教師充分利用phonics對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的讀寫水平有著重要意義，能為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint