淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

婁敏

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新課標(biāo)已實施十多年，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了較大的變化，課程改革在一定程度上促進(jìn)了我國教育的發(fā)展，同時也暴露了一些問題。我結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作粗淺探究，僅供同行商榷。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展

1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的發(fā)展

新課程改革后對數(shù)學(xué)的經(jīng)驗性進(jìn)行了強調(diào)，在考慮學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，淡化了數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)，注重知識的非形式化，這也是新課程中的一個重要特色。新課程改革后，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，內(nèi)容更有意義、更加現(xiàn)實，也更具有挑戰(zhàn)性。此外，新課程改革還強調(diào)了數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在內(nèi)容的組織上，以學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生活情境，加強學(xué)生對課程內(nèi)容理解的同時，也發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的發(fā)展

長期以來，個人功能與社會功能的矛盾一直是課程建設(shè)方面的最大問題，在課程目標(biāo)設(shè)置上，也存在個人發(fā)展價值與社會發(fā)展價值之間的矛盾。新課程改革后，其教育思想以“大眾數(shù)學(xué)”為主，即數(shù)學(xué)教育要針對全體學(xué)生，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，人人都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得必需的數(shù)學(xué)，同時也能得到不同的發(fā)展。新課程改革滿足了學(xué)生和諧、全面和可持續(xù)的發(fā)展要求，突出了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念以及情感都放在了與技能同等的目標(biāo)之上，考慮到學(xué)生的非智力因素，做到以學(xué)生為本。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，主要靠老師的灌輸，而新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出了新的概述，數(shù)學(xué)活動是生生之間、師生之間互動交流的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、促進(jìn)者和組織者。同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)要以合作學(xué)習(xí)和自主探究為主，要注重學(xué)習(xí)的靈活性，而不能采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，因此數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

1.化繁為簡

將無用、過時的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪除掉，化繁為簡。我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以運算為主，而且是以筆算為主。實際上，信息技術(shù)在發(fā)展，計算工具也在不斷應(yīng)運而生，當(dāng)前社會對于學(xué)生的筆算技能要求越來越低，實際生活中，人們需要處理的信息不僅量多，而且變化大，新課程改革強調(diào)學(xué)生“問題能力”的培養(yǎng)，因此當(dāng)前社會對學(xué)生的估算能力和口算能力有了更高的要求。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，筆算仍然占據(jù)了很大的比例，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪減，提高教學(xué)效率。

2.增加貼近生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容

增加貼近生活實際的內(nèi)容。新課程改革中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力做出了一定的要求，老師要從生活實際中發(fā)掘教學(xué)素材并加以利用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息和處理數(shù)據(jù)的能力。這樣不僅可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時也能夠讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、突顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)對教師的角色提出了明確的定位，教師要在課堂上扮演好指導(dǎo)者和合作者的角色。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂上突顯學(xué)生的主體地位，將教學(xué)中心由學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，重視學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上提出一些富有挑戰(zhàn)性的課題，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作或者自主探究的方式對問題進(jìn)行研究。教師要在活動中扮演好指導(dǎo)者的角色，充分了解學(xué)生的思想，并給予針對性的指導(dǎo)，適當(dāng)參與到學(xué)生的討論之中，和學(xué)生做好課堂上的互動交流，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.讓學(xué)生有意義去學(xué)

這是一種理解性學(xué)習(xí)，以思維為核心，思維是理解的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)思維。有意義學(xué)習(xí)是指高質(zhì)高效、積極思維、生動活潑和科學(xué)的學(xué)習(xí)，衡量其是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有所收獲。

2.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)的最高境界是“課未始，興已濃。課已畢，興尤濃”。數(shù)學(xué)老師要想達(dá)到這種教學(xué)境界，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的求知欲望有效激發(fā)出來，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)

數(shù)學(xué)老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生掌握樂學(xué)、巧學(xué)、善學(xué)和會學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就需要數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會在解決不同的數(shù)學(xué)問題時使用最科學(xué)、最合理、最有效的數(shù)學(xué)方法。

綜上所述，新課程給小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了較大的變革，為學(xué)生的健康、全面和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是改革在帶來機遇的同時也會帶來一些弊端，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露的問題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的深入探究，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實。

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