加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效對策分析

徐丹

摘 要：教育水平在不斷提升，對于學(xué)生的教育也已經(jīng)不是僅僅注重成績了，而是更注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，小學(xué)階段對于學(xué)生的整個教育過程來說極其重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)是奠定學(xué)生良好心理基礎(chǔ)的重要階段，所以加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育是有重要意義的，針對加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效對策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；有效對策

近些年我們已經(jīng)逐漸注重對學(xué)生的心理健康教育，但是實際教育過程中仍然存在著各種各樣的問題，心理健康教育是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要前提，小學(xué)又是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)教師也在致力于尋找有效的心理健康教育方式，以下就是針對如何提高小學(xué)心理健康教育提出的幾點對策。

一、教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通以便掌握學(xué)生心理情況

課堂教學(xué)的重點就在于教師和學(xué)生是否有效溝通，情感教育是所有教育方式中效果最好的，教師想要對學(xué)生實現(xiàn)全面管理的前提是對學(xué)生各個方面的情況都得到了解。對學(xué)生心理狀況的了解有利于教師幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀以及人生觀，實現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育。掌握學(xué)生的心理狀況是一項比較艱難的任務(wù)，對于教師的要求極高，教師要深入學(xué)生的生活中，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意向教師袒露心聲，并且將心理健康教育融入小學(xué)日常教學(xué)中。教師和學(xué)生之間的溝通可以通過教學(xué)形式的選擇得到實現(xiàn)，例如教師可以選擇一堂語文課，專門進(jìn)行學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生敞開心扉，將自己的想法告訴教師，從而教師可以更好地了解學(xué)生。有些學(xué)生不善于表達(dá)自己，教師還可以采取書信的交流方式，但是在這個過程中，教師一定要對學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行保密，讓學(xué)生放心地將自己的秘密告訴給教師。雙方之間心與心的交流可以讓教師對學(xué)生的心理狀況得到掌握，之后才可以根據(jù)不同學(xué)生的心理特點進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生從小學(xué)階段就樹立正確的價值觀。

二、教師應(yīng)該對自身的素質(zhì)進(jìn)行提高

教師自身的素質(zhì)決定著教育的水平和效率，對于小學(xué)生心理健康教育更可以起到促進(jìn)作用。教師是學(xué)生的榜樣，小學(xué)生的思想比較單純，他們會學(xué)習(xí)自己身邊人的行為舉止，所以教師一定要注重自己的行為，要保證自己時刻都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。只有教師的能力素養(yǎng)高才能為學(xué)生奠定良好的心理健康教育基礎(chǔ)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從自身做起，潛移默化地給學(xué)生灌輸心理健康教育知識。教師教學(xué)水平的高低雖然取決于教師自身的文化水平，更取決于教師的教學(xué)效果，對教師進(jìn)行綜合評價才是評定一個教師水平的合理方式。通過對教師素質(zhì)重要性的分析不難發(fā)現(xiàn)，想要在小學(xué)進(jìn)行有效的心理健康教育必須要組建一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的“三高”教師隊伍。小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，教師應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷改善自己的教學(xué)方式，定期培訓(xùn)，將自己的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。

三、采用多元化的教育方式

在當(dāng)代小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校想要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生健康的心靈，就需要老師在教學(xué)過程中創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，并且，還要建立起學(xué)生們的相互合作意識和精神。通過團(tuán)隊相互合作教學(xué)模式的應(yīng)用，可以發(fā)揮出學(xué)生更多的潛力，讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作的重要性，可以通過合作與競爭的制度，設(shè)立得分制、激勵制以及淘汰制等方法，為采用多種評價方法對學(xué)生的行為進(jìn)行綜合評判提供了依據(jù)。所以，在當(dāng)代小學(xué)心理健康教育中，老師們需要創(chuàng)建良好健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以耳濡目染受到教育。另外，老師們也需要定期開設(shè)一系列的集體活動，集體活動的進(jìn)行可以讓學(xué)生明確什么是集體榮譽(yù)感，活動要讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過實踐可以更好地幫助他們建立正確的人生價值觀。并且，活動開展也有利于建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)與同學(xué)之間的良好關(guān)系，可以使性格偏內(nèi)向的學(xué)生感覺到來自其他同學(xué)的關(guān)心與溫暖，改變原來不健康的心理活動，能夠更好地處理各種人際關(guān)系。

綜上所述，教師在小學(xué)心理健康教育中的作用是無法取代的，心理健康教育也是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的未來發(fā)展有著不小的影響，正因為心理健康教育的重要性，越來越多的小學(xué)意識到心理健康教育開展的必要性，教師要秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以提升小學(xué)生心理素質(zhì)為教育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生在小學(xué)階段就樹立良好的人生價值觀，讓學(xué)生健康快樂度過每一天，從而實現(xiàn)為國家培養(yǎng)人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫垣.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施[J].課程教育研究，2016（23）：32.

編輯 孫玲娟endprint