語(yǔ)言特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)措施

曉美

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的“語(yǔ)文”的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生興致盎然地走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言特點(diǎn)；教學(xué)措施

小學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)秀的語(yǔ)文能力必定離不開教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的影響，教師要依據(jù)小學(xué)生年齡階段的特性以及生理狀況施行有效的語(yǔ)言教學(xué)，促使小學(xué)生能夠在教師良好的引導(dǎo)下感受語(yǔ)言的魅力，呈現(xiàn)優(yōu)秀的語(yǔ)言能力。

一、典范性

巴金曾說(shuō)：“教師是智慧與知識(shí)的化身?！苯處煹难孕信e止將直接成為學(xué)生獲取知識(shí)的本源。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言是無(wú)形的模范、有聲的行為，那么，教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的言語(yǔ)、有形的示范。我們常講“為人師表”，語(yǔ)文教學(xué)中的“師表”就是指教師口語(yǔ)的典范作用。因此，為了使教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮正面模范作用，教師必須采用具有典范性的教學(xué)語(yǔ)言。尤其是在小學(xué)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本依靠模仿進(jìn)行，典范性教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用就顯得更為重要。它不僅能大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還能為今后小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好有益的環(huán)境，確保使用符合國(guó)家詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)言要求的教學(xué)用語(yǔ)。除此之外，為了避免教師教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，教師還要通過(guò)“全國(guó)通用普通話”的考核，采用最標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，做到口語(yǔ)教學(xué)吐字清晰、聲音嘹亮、語(yǔ)調(diào)適度、自然，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、科學(xué)性教育教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)的傳播，語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、傳達(dá)細(xì)膩準(zhǔn)確、合乎科學(xué)的情意。教師要正確掌握詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)體及感情色彩等語(yǔ)言元素，并且能夠深刻、準(zhǔn)確地表達(dá)、分析與講授語(yǔ)言知識(shí)。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文課本中《落花生》文章時(shí)，教師就要注意到“落花生”是花生的別名，不要未經(jīng)調(diào)查與查證，就望文生義地理解為“種花生”，造成了理論性錯(cuò)誤。再如“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋，有人堅(jiān)決不同意，而我認(rèn)為是對(duì)的”這句話的理解，就有兩種截然不同的思路——到底是“有人堅(jiān)決不同意”我認(rèn)為是對(duì)的，還是“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋”我認(rèn)為是正確的，教師表達(dá)不清楚，學(xué)生也就難以理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)，必語(yǔ)意明白、毫無(wú)歧義地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要抓住重點(diǎn)，凸顯精華，不僅要做到在精處潑墨如水，還要做到在次要處惜墨如金，這樣方能達(dá)到“約而不失一詞”“立片言可以明百意”“豐而不余一言”的境界，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得無(wú)限的知識(shí)，真正到達(dá)以簡(jiǎn)駕繁、以少勝多的至高境界。

三、可接納性

為了能讓小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于、易于接受教學(xué)安排，并且完全理解并充分掌握教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的日常生活。從具體的表達(dá)手法來(lái)看，教師應(yīng)該多使用小學(xué)生所熟悉的手段及方法，多使用生動(dòng)形象活潑的表達(dá)形式。例如，根據(jù)低年級(jí)的小學(xué)生樂(lè)于想象的思維特征，教師教學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)除了要注意語(yǔ)法的簡(jiǎn)單淺顯、詞語(yǔ)易于理解、表達(dá)有趣活潑外，還應(yīng)有意識(shí)地拓展他們的抽象思維。而對(duì)于抽象思維能力已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則要側(cè)重使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)。如在進(jìn)行詩(shī)歌《瀑布》的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課程引入的：我的故鄉(xiāng)有一條小河，小河里的水緩緩地流淌著；我們的祖國(guó)有長(zhǎng)江，長(zhǎng)江里的水向前奔涌著：大海里的水更加洶涌、澎湃。無(wú)論是小河里的水還是長(zhǎng)江里的水，或是大海里的水，都在馬不停蹄地向前流淌著。但是有一種水卻一反常態(tài)不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來(lái)，同學(xué)們知道它是什么水嗎？（大部分學(xué)生很快聯(lián)想到要講的是“瀑布”，心中的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）誰(shuí)見過(guò)瀑布？有的學(xué)生心里可能在想，它是水為何叫做“布”哪？或許還有學(xué)生想，瀑布從高處的山上徑直向下傾瀉，情景必定美妙極了！下面就讓我們共同學(xué)習(xí)一首褒贊魅力瀑布的小詩(shī)吧。這種教學(xué)引導(dǎo)法，借助學(xué)生原有的生活體驗(yàn)——小河、長(zhǎng)江等向前流動(dòng)的水，來(lái)展示另外一種種流動(dòng)方向的水——瀑布，引發(fā)了學(xué)生好奇的心，使之容易接受新知識(shí)。

四、生動(dòng)性

生動(dòng)性指的是教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)、形象、有活力。為了做到與小學(xué)的語(yǔ)文教材、小學(xué)生思維特點(diǎn)相適應(yīng)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須形象生動(dòng)。小學(xué)教材中生動(dòng)形象、耐人思考的作品俯拾皆是，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)教科書創(chuàng)設(shè)的意境形象、解除疑惑、領(lǐng)悟道理、掌握作品、培養(yǎng)形象思維，教師就要善于使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言開展課堂教學(xué)。我國(guó)著名教育家李燕杰曾說(shuō)過(guò)：“講到最為動(dòng)人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情節(jié)，既要細(xì)致刻畫，又要有聲有色，使聽眾聽之如見其人，如臨其境，如聞其聲。”由此可見，生動(dòng)形象的語(yǔ)言能化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，化深?yuàn)W為淺顯。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文《月光曲》的教學(xué)時(shí)，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境來(lái)解釋，效果就顯而易見?！霸谝粋€(gè)月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無(wú)人行走的小路，穿過(guò)這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧?！边@種形象生動(dòng)的描述，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會(huì)到安靜曠遠(yuǎn)的意境。

五、結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)性、典范性、可接納性以及生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)不僅將教師的素養(yǎng)展現(xiàn)了出來(lái)，還進(jìn)一步體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提升素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，相信在不就的將來(lái)一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。endprint