注重情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

賀光帆

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。沒(méi)有情感的課，肯定是死氣沉沉的。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。語(yǔ)文教學(xué)要完成教書(shū)育人的任務(wù)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)作用

語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)必將是空洞的、缺乏生機(jī)與活力的教學(xué)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生情感的激發(fā)與熏陶，使教學(xué)過(guò)程中的知、情、意、行相統(tǒng)一；不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，促進(jìn)健康心理和高尚人格的形成。

一、情感教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話(huà)無(wú)論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它的具大魔力。對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，興趣的要求和作用更是顯得尤為重要。興趣為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了大量的空間，學(xué)習(xí)形式也更多樣化。根據(jù)小學(xué)生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn)，情感教學(xué)尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討中，至今認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀(guān)點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響?？涿兰~斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在語(yǔ)文課的教學(xué)與訓(xùn)練中，教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂(lè)觀(guān)、態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生，也是一種無(wú)形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生的情感就像一潭水，只要投去一顆小小的石子，就會(huì)泛起粼粼的波紋。如果教師的教學(xué)能激起學(xué)生的情感，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)融洽，這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以成為學(xué)生的主觀(guān)需要，成為學(xué)生內(nèi)心情感驅(qū)動(dòng)下的主觀(guān)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。這就恰恰符合了“教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程”的本質(zhì)屬性，因此，也就最終決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是教學(xué)活動(dòng)能否取得成功，能否順利進(jìn)行的決定性因素。學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，想學(xué)好語(yǔ)文課困難重重，憑借“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動(dòng)地投入會(huì)起到事半功倍的效果。例如：在講《神奇的島嶼》時(shí)，用投影展示出一幅幅島嶼的景色圖，再配上“群鳥(niǎo)的叫聲”，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音、邊看圖，學(xué)生仿佛置身島嶼，不僅能觀(guān)其形，而且能聞其聲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由上述可知，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從小樂(lè)學(xué)、多思、善思、求美，對(duì)發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

三、利用情感深入體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，每一堂課可以說(shuō)都是情感場(chǎng)，教師在每一堂課的第一分鐘開(kāi)始就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感進(jìn)入教材的情感氛圍中，讓學(xué)生由表及里反復(fù)深入體驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，更有助于學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，也正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，藝術(shù)熏陶的有效方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是關(guān)鍵，只有情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)地走進(jìn)教材情景中，并根據(jù)自己被激發(fā)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)去聯(lián)想、想象、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而獲得精神上的享受，在潛移默化中使自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。比如教學(xué)《地震中的父與子》，直接告訴學(xué)生表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，父愛(ài)的偉大，學(xué)生會(huì)感到乏味而又厭煩。而讓學(xué)生細(xì)讀品味“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起”這句話(huà)，并且在旁人的失望中，父親那種執(zhí)著的精神，他相信孩子還在等著他救，這種愛(ài)的偉大，學(xué)生的情感就會(huì)被深深地觸動(dòng)。教師如能這樣激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)教材之中，與作者的思想感情融為一體，就能讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情意，從而更好地理解課文，既能學(xué)好“文”，也能理解“情”，達(dá)到“文”和“情”的統(tǒng)一。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，陶冶情操，提高審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材的許多文章里，有美的語(yǔ)言，有美的景物，美的形象，這些對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生感染而激發(fā)學(xué)生的道德情感，理智感和美感使學(xué)生的靈魂得到凈化情感得到陶）臺(tái)和升華。如教《最后一分鐘》這首詩(shī)，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意義，從中體會(huì)到詩(shī)人那種熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。如教《青山處處埋忠骨》抓住偉人化悲痛為力量、樂(lè)觀(guān)的革命精神。教《狼牙山五壯士》時(shí)，則向?qū)W生提出革命者為了打擊侵略者而英勇獻(xiàn)身的革命精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，情感調(diào)動(dòng)了，作者的思想感情就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，當(dāng)學(xué)生真正地體會(huì)到課文中某種情感的崇高，偉大的時(shí)候，真善美的情操，才真正走進(jìn)學(xué)生的心田。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意記憶和思維。”通過(guò)學(xué)習(xí)有情感地細(xì)致閱讀深入理解，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。另外，也可以透過(guò)文眼可以比較正確地掌握作者的思想脈絡(luò)。深切地感悟作者的真實(shí)情感。只有這樣，才能真正讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的境況而引起情感的共鳴。

綜上所述，情感既影響認(rèn)知，同時(shí)也與非智力因素的其他方面如興趣、習(xí)慣、意志等有著密切的關(guān)系，在其中起著重要的影響和調(diào)節(jié)作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“沒(méi)有一門(mén)課程只給學(xué)生普通的陶冶，而一門(mén)課程只給專(zhuān)門(mén)的知識(shí)。”可見(jiàn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，情感也要滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師必須充分利用這情感因素促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。endprint