淺談初中美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升途徑

田頌強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)形式更加多樣化，作為一種重要藝術(shù)形式的美術(shù)，其內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出多元化。因此，在初中學(xué)校大都開(kāi)設(shè)了“培養(yǎng)學(xué)生審美能力”的美術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容：第一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要求教師激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。第二，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。第三，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行美術(shù)習(xí)作，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

為此，筆者根據(jù)20余年從事美術(shù)課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受，擬對(duì)“如何提升初中美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量”作一些粗淺的探討。

一、增強(qiáng)學(xué)生的想象力和審美能力

美術(shù)學(xué)習(xí)需要豐富的想象力。在美術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，盡量鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象力的翅膀，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和各種作業(yè)中要敢于“標(biāo)新立異”；還要激勵(lì)一部分學(xué)生把他們的“異想天開(kāi)”用美術(shù)作業(yè)表達(dá)出來(lái)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)課程中的欣賞教學(xué)也很重要，例如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀作品、參觀校園景觀等。在開(kāi)展賞析環(huán)節(jié)時(shí)，美術(shù)教師可使用的教學(xué)方式有，讓“幾名活躍分子”議論正在欣賞的優(yōu)秀作品，說(shuō)出個(gè)人的看法，并鼓勵(lì)其他同學(xué)的相反看法，再讓他們分別說(shuō)“如果叫你來(lái)畫(huà)，你想怎么畫(huà)？將畫(huà)得怎么樣？”“你個(gè)人的想象力在哪里？你個(gè)人的審美點(diǎn)在哪里？同學(xué)們?cè)趺床拍軌蚋惺艹鰜?lái)呢？”然后，安排他們3天后交出“自己的新作品”讓大家“點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)”。“我的”這種教學(xué)方式，不僅激發(fā)出了學(xué)生們的濃厚興趣，而且“引誘”出了他們的“動(dòng)手能力、想象能力和審美能力”。

二、優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于12-14歲的初中生，要盡量“少照本宣科”。所以，我圍繞學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城郊，大部分家庭因城市發(fā)展中的大拆遷，幾乎每一個(gè)學(xué)生家里均有2套以上新房的“良機(jī)”，自主安排了新的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，叫同學(xué)們“敘述”家里的裝飾裝修，父母親是“如何考慮”孩子們的寢室、書(shū)房。在近5年的美術(shù)課內(nèi)容中，我多側(cè)面“有意”安排學(xué)生們一一講解是怎樣裝飾裝修他的寢室、書(shū)房，自己有什么“設(shè)計(jì)”要求？自己的寢室、書(shū)房有什么不一樣的“美”？自己后來(lái)又說(shuō)如何對(duì)同學(xué)們“建議”的？這樣一來(lái)，上一次課堂中未發(fā)言的學(xué)生，課后專門“上網(wǎng)”學(xué)習(xí)與家里裝飾裝修緊密相關(guān)的“基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)”，以爭(zhēng)取下一節(jié)課表現(xiàn)好，得到老師的表?yè)P(yáng)，贏得同學(xué)們的“羨慕”。另一方面，激發(fā)出學(xué)生們的一串串關(guān)于“美”的形容詞，展現(xiàn)出多種關(guān)于“美術(shù)課中的美”對(duì)學(xué)生日常生活的作用，“很輕松”地達(dá)到了讓學(xué)生自己親自去“發(fā)現(xiàn)美”、“創(chuàng)造美”和“欣賞美”。此外，我還“故意”叫學(xué)生們講為什么選擇“那副畫(huà)掛在自己房間”的理由？如果不滿意，自己去畫(huà)一幅畫(huà)，老師義務(wù)“為你潤(rùn)色”。

三、讓學(xué)生在“生活中”學(xué)習(xí)

要想讓活潑好動(dòng)的“少年兒童”喜歡美術(shù)課、拿出有質(zhì)量的作業(yè)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生在“生活中”學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)學(xué)校附近的城市建設(shè)變化很大，學(xué)生們對(duì)道路、綠化、環(huán)境有著“零距離”的接觸，也愛(ài)“議論市政設(shè)施”的優(yōu)劣。于是，我安排同學(xué)們，根據(jù)自己對(duì)“泰山南路校園段”的看法，你自己可以怎么設(shè)計(jì)出更好的“道路圖”、“綠化圖”？你去過(guò)成都、綿陽(yáng)，你畫(huà)出成都、綿陽(yáng)主干道的部分“道路、綠化、節(jié)點(diǎn)建筑”等方面的幾個(gè)圖，口頭或筆頭寫(xiě)出100字以內(nèi)的“個(gè)人看法”。再如，學(xué)校臨河，我就叫同學(xué)們周末去河邊玩，認(rèn)真觀察所走過(guò)路段的沿河景觀，然后“畫(huà)出”自己感覺(jué)最好的那一部分景觀，再“畫(huà)出”自己心目中對(duì)它的“更美圖畫(huà)”。結(jié)果在兩周后，全班同學(xué)交來(lái)了超過(guò)我預(yù)期的“好作品”。

四、讓學(xué)生“當(dāng)老師”

比如，針對(duì)初中一二年級(jí)學(xué)生上美術(shù)課“嘰嘰喳喳”的狀況，我在寫(xiě)生觀摩環(huán)節(jié)教學(xué)中，用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)欣賞“校園綠化”，叫他們自由評(píng)論、課后畫(huà)出自己的“新綠化圖”，下節(jié)課由同學(xué)們“當(dāng)老師”評(píng)價(jià)和給分。在講“美術(shù)字、藝術(shù)字”環(huán)節(jié)中，用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)欣賞“校園內(nèi)的美術(shù)字、藝術(shù)字”，讓他們“議論過(guò)夠”后，個(gè)人交出自己關(guān)于校園墻體“校園美術(shù)字、藝術(shù)字”的新作業(yè)，由同學(xué)們“再議論和給分”。在講“畫(huà)的組合”環(huán)節(jié)中，也用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)欣賞“校園墻體的畫(huà)組”，讓他們“議論過(guò)癮”后，交出自己關(guān)于校園墻體“畫(huà)組”的新東西，由同學(xué)們“再議論和打分”。

總之，美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)設(shè)適當(dāng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用不同的教學(xué)方式，可以讓初中生的思維超越定勢(shì)，呈現(xiàn)出積極、靈活、主動(dòng)的狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，能夠展開(kāi)豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。這就非常需要美術(shù)老師開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓他們的觀察、想象和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，既可以促進(jìn)學(xué)生們心理、美感的成長(zhǎng)，也能夠有效地提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

游戲的整個(gè)過(guò)程中主要是為幼兒后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)主要包括探索能力、邏輯思維能力、抽象轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，不同的學(xué)習(xí)方式在一定程度上對(duì)其學(xué)習(xí)能力有著很大的影響，探索式的游戲教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是游戲材料以及游戲內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果造成影響，目前傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方式偏向于作業(yè)材料的多樣化，而降低了游戲材料的多樣性，游戲的過(guò)程讓幼兒處于被動(dòng)的地位，從而無(wú)法達(dá)到激起幼兒探索欲望的目標(biāo)。

雖然數(shù)學(xué)智力游戲教學(xué)模式是以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)的，幼兒的學(xué)習(xí)情況在一定程度上也需要教師的引導(dǎo)，而游戲的進(jìn)程以及編排也對(duì)教師的能力提出了新的要求，教師需要對(duì)不同區(qū)域的游戲模式進(jìn)行分析，從而確定不同游戲區(qū)域?qū)τ谟變何磥?lái)發(fā)展的具體效益，在此基礎(chǔ)上判斷幼兒在游戲過(guò)程中不同行為體現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，使得教師能夠全面判斷幼兒未來(lái)發(fā)展的具體方向。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式存在許多不足之處，而基于數(shù)學(xué)智力游戲的區(qū)域化活動(dòng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠提升課堂的樂(lè)趣性，迎合幼兒的求知特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)以及其創(chuàng)造能力，全面培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及抽象轉(zhuǎn)化能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint