淺談如何有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

地木義

摘要：小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的重要理念，之所以這樣規(guī)定是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是建立在邏輯判斷基礎(chǔ)之上的學(xué)科，這些判斷都需要邏輯思維展開(kāi)思考和理解。可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)就是邏輯思維建立起來(lái)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了簡(jiǎn)單的邏輯判斷和推理，這就為培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力提供了必要的條件，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。一個(gè)人的邏輯思維能力正是在小學(xué)階段發(fā)展和建立起來(lái)的，可以說(shuō)在小學(xué)是發(fā)展小學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時(shí)期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

思維能力是小學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提條件，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是學(xué)校與教師最重要的一項(xiàng)任務(wù)。作為小學(xué)生思維發(fā)展的重要階段以及培養(yǎng)他們思維能力的前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中更是至關(guān)重要，從某種意義上說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。那么如何才能更好的發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的重要作用呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下面就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)有效的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力的前沿

使小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，之所以這樣規(guī)定是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)本身就是建立在邏輯判斷基礎(chǔ)之上的學(xué)科，這些判斷都需要邏輯思維展開(kāi)思考和理解的。可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)就是邏輯思維建立起來(lái)的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了簡(jiǎn)單的邏輯判斷和推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了必要的條件，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。一個(gè)人的邏輯思維能力正是在小學(xué)階段發(fā)展和建立起來(lái)的，可以說(shuō)在小學(xué)是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時(shí)期。所以以上兩個(gè)方面就決定了把培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

應(yīng)該說(shuō)明的是我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。而是要以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力為主。要把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，要使這項(xiàng)任務(wù)貫穿在各種教學(xué)活動(dòng)之中。

教學(xué)過(guò)程本身不只是單純的教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，這其中就包括對(duì)學(xué)生展開(kāi)各方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)也是培養(yǎng)和形成邏輯思維能力的過(guò)程。不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能與培養(yǎng)和形成邏輯思維能力割裂開(kāi)，二者是密不可分的有機(jī)的整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能的時(shí)候，必須要運(yùn)用著各種邏輯思維來(lái)實(shí)現(xiàn)；數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就是對(duì)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了具體的內(nèi)容和材料。同時(shí)教師要清楚組織和有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維并不是自然形成的而是要通過(guò)有意的訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。教師在有意的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)中要注意以下幾方面：

1、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力始終貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。小學(xué)階段不同年級(jí)擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)是不同的。學(xué)生一入學(xué)起教師就要展開(kāi)培養(yǎng)。低年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的初步的比較能力和初步抽象能力的問(wèn)題。比如：認(rèn)識(shí)物體、認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單的加減法。中高年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的初步分析、綜合能力。比如：形成數(shù)的概念，理解運(yùn)算的含義以及計(jì)算方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生的不同階段的思維特點(diǎn)組織教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段。

2、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力在教學(xué)的每一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。要使培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)的不同階段合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都要有所體現(xiàn)。比如：在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，而不應(yīng)該直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。只有這樣，學(xué)生才能經(jīng)歷邏輯思維的鍛煉，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分內(nèi)容的教學(xué)都要體現(xiàn)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)各類知識(shí)的教學(xué)中都要注意培養(yǎng)思維能力。比如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念要對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果，要求教師要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。在這個(gè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、利用練習(xí)題和考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)生的邏輯思維能力的成長(zhǎng)離不開(kāi)練習(xí)和解題。學(xué)生的邏輯思維本身就貫穿于解題的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)練習(xí)和解題能夠有效的對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力展開(kāi)訓(xùn)練。因此好的練習(xí)題應(yīng)該有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。所以設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要內(nèi)容。而且課本中安排的練習(xí)題就很注意這方面的問(wèn)題，是一個(gè)好的范例。但它還不能滿足教學(xué)的需要，并且由于學(xué)生的差異性，就使得課本中的練習(xí)題也很難做到面面俱到。這就要求我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)練習(xí)題和考題，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題是要兼顧學(xué)生的差異性和學(xué)生發(fā)展的不同階段，要根據(jù)學(xué)生的不同階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)練習(xí)題和考題。

四、結(jié)語(yǔ)

有效培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的重要內(nèi)容，我們要根據(jù)小學(xué)生的不同階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。endprint