遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素探討

趙敏

摘 要：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式以其豐富的資源、不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，逐漸成為人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因此，關(guān)注學(xué)習(xí)者，研究并努力提高他們的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，正成為遠(yuǎn)程教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以土木工程專業(yè)問卷調(diào)查形式分析探討影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，以便采取有效手段達(dá)到提高遠(yuǎn)程教育效率，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者 遠(yuǎn)程 影響因素

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國地域遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)存在發(fā)展不平衡性狀況，使得教育資源的分布及教育發(fā)展程度呈現(xiàn)出區(qū)域不平衡的現(xiàn)象。實(shí)施遠(yuǎn)程教育，可以有效地解決傳統(tǒng)學(xué)校教育的時(shí)間和空間的局限性，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育實(shí)施缺陷的部分。當(dāng)前，適宜接受遠(yuǎn)程教育的人群主要包括偏遠(yuǎn)地區(qū)的人群、輟學(xué)人群、在職學(xué)習(xí)的人群和其他的非在校學(xué)習(xí)的人群。因此，遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)需求者提供了一個(gè)新型的平臺(tái)。

二、影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量因素分析

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者一般是成人在職學(xué)習(xí)，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程土木工程專業(yè)已經(jīng)開展多年，培養(yǎng)了大批遠(yuǎn)程土木工程一線實(shí)踐性人才，教學(xué)效果良好。本人經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績可能有六大方面因素：（1）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力及興趣；（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格；（3）學(xué)習(xí)者初始動(dòng)機(jī)；（4）學(xué)習(xí)者外界環(huán)境；（5）教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)因素；（6）學(xué)習(xí)者互動(dòng)因素。本校特制作遠(yuǎn)程教學(xué)問卷表：

通過使用浙江大學(xué)遠(yuǎn)程土木工程專業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績影響因素進(jìn)行了分析，實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）整體來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部支持對(duì)學(xué)習(xí)者影響很小；（2）遠(yuǎn)程教育資源越豐富，教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格越匹配，教學(xué)輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)者的支持越到位，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情越高，學(xué)習(xí)成績顯著提高；（3）教師和學(xué)生互動(dòng)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)影響。學(xué)習(xí)者與同學(xué)之間互動(dòng)愈多，學(xué)習(xí)成績?cè)教岣唢@著?？偟膩碚f影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素就是兩點(diǎn)：學(xué)習(xí)者自身影響因素和外部環(huán)境影響因素。

（一）學(xué)習(xí)者自身影響因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是教學(xué)交互活動(dòng)的核心，是教學(xué)質(zhì)量提高的核心因素。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)媒體的掌握程度、自我管理能力、自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格與策略等都是影響教學(xué)交互水平的重要因素。學(xué)習(xí)者對(duì)媒體的掌握程度及學(xué)習(xí)自控能力是教學(xué)交互活動(dòng)能否順利實(shí)施的保障。

當(dāng)今遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是生活在一個(gè)生活節(jié)奏日益加快的時(shí)代，他們自身存在工作任務(wù)、家庭生活重任，同時(shí)還需要個(gè)人交往、休閑、娛樂時(shí)間，如果學(xué)習(xí)者不善于合理分配時(shí)間必然造成時(shí)間的匱乏，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：土木工程學(xué)生每門課不能少于80小時(shí)學(xué)習(xí)，否則達(dá)不到預(yù)想效果。也就是每課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須付出兩小時(shí)以上時(shí)間來學(xué)習(xí)，一小時(shí)網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，一小時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)。當(dāng)然學(xué)習(xí)時(shí)間是一方面，學(xué)習(xí)能力也是一方面要素。所以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自身基礎(chǔ)、求學(xué)毅力對(duì)學(xué)業(yè)完成起著非常重要作用。

還有一個(gè)極其重要的自身因素就是興趣，有興趣，就有動(dòng)力，就能發(fā)自內(nèi)心、愉悅主動(dòng)的追求學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)而學(xué)，被動(dòng)消磨時(shí)光或被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣可以是自身的，也可以培養(yǎng)的：比如，去年有一個(gè)班在招生時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩幫自己單位三個(gè)同事報(bào)名，出于好奇，他自己也就勢報(bào)了個(gè)名，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來這入學(xué)的四個(gè)同學(xué)成績都非常好，這個(gè)結(jié)果顯示學(xué)生互動(dòng)非常重要，四個(gè)同學(xué)來自同單位，起碼克服了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，日常的學(xué)習(xí)交流肯定比單獨(dú)學(xué)習(xí)者高，同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也會(huì)提高。雖然學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平會(huì)直接影響教學(xué)交互質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，但學(xué)習(xí)者溝通加強(qiáng)后，不同學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知風(fēng)格和策略，能在不斷的交流中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和熱情。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了愉悅的事情，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高起著積極促進(jìn)作用。

（二）外部環(huán)境影響因素

問卷調(diào)查顯示：遠(yuǎn)程教育資源越豐富，教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格越匹配，教學(xué)輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)者的支持越到位，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情越高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)立性的一面，但還有依賴性的一面，由于教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材選擇、考核形式等，都不可能完全由學(xué)生自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，而且，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力受多方面因素的制約：比如，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的能力、提供的資源等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者最大的特點(diǎn)就是感到孤獨(dú)，與教師和其他學(xué)習(xí)者之間比較疏遠(yuǎn)，不能及時(shí)得到有力的支持和幫助。他們迫切需要關(guān)心和理解，滿足基本的心理需要，迫切需要構(gòu)建相互扶持的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到充分利用遠(yuǎn)程媒體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)校在提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，提高教師教學(xué)水平也顯得非常重要，遠(yuǎn)程老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，并能通過適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織設(shè)計(jì)，有效的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)者交流，縮短心理距離，形成網(wǎng)絡(luò)教育的必要氛圍。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不是脫離社會(huì)生活的個(gè)體，必定也受社會(huì)環(huán)境影響。所以來自家庭、社會(huì)、朋友的鼓勵(lì)、支持也非常重要。家庭的支持、朋友的鼓勵(lì)、社會(huì)的關(guān)愛會(huì)給遠(yuǎn)程求學(xué)者以幫助和激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)起著重要的推動(dòng)作用。

三、提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量建議

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，成人教育形式、方法發(fā)生者巨大的變革，遠(yuǎn)程教育這種辦學(xué)模式越來越被求學(xué)者認(rèn)可。雖然也存在不完美的因素，但總體還是可取的。由于學(xué)習(xí)者與教師、其他學(xué)習(xí)者之間是相互分離的，學(xué)習(xí)者對(duì)教師和其他學(xué)習(xí)者的依賴性降低，自覺學(xué)習(xí)成為必須的條件。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間存在著形形色色的差異，對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況參考程度也降低，他們的時(shí)間管理缺乏學(xué)習(xí)同伴支持，因此，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的時(shí)間消費(fèi)結(jié)構(gòu)來規(guī)劃和管理時(shí)間，根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，這要求提高自控能力，從實(shí)際出發(fā)，自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化需求。所以，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者，必須變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)，清醒的認(rèn)識(shí)到參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)必須克服的困難。

學(xué)校要豐富教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，開闊視野，優(yōu)化教育教學(xué)手段，提高和學(xué)生互動(dòng)的水平，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量提高開辟了一條新路子。

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