討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究

賈永英　王忠華　李曉慶　李棟

[摘 要] 本文進(jìn)行了討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究，建立了討論式教學(xué)法實(shí)施的原則，指出在討論式教學(xué)研究過(guò)程中，要樹(shù)立教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則，堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主和師生平等的原則，堅(jiān)持討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合的原則，構(gòu)建與討論式教學(xué)法相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行討論式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程研究，并進(jìn)行效果分析，指出討論式教學(xué)法具有講授法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)討論式教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力具有重要作用。

[關(guān)鍵詞] 建筑環(huán)境學(xué)；討論式；教學(xué)方法；課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0084-02

建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、流體力學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、建筑物理、房屋建筑學(xué)等學(xué)科知識(shí)，它是一門(mén)跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。面對(duì)龐雜的課本知識(shí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度非常大，無(wú)從下手，大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，筆者依據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)， 結(jié)合社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力的綜合要求以及筆者在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，積極推進(jìn)討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

一 討論式教學(xué)法原則的研究

為了指導(dǎo)討論式教學(xué)法的應(yīng)用，在建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用討論式教學(xué)法，根據(jù)多年的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)了四條教學(xué)原則。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制課堂的實(shí)施方案，做到胸有成竹。課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和方法 ，通過(guò)自己的努力和教師的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主和師生平等的原則，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，營(yíng)造有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的民主教育氛圍，消除教師由于身份、年齡、知識(shí)等因素所產(chǎn)生的文化霸權(quán)。并尊重、理解學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的和謁可親，使他們與老師暢所欲言，共同探究問(wèn)題，使課堂教學(xué)在和諧平等的氛圍中進(jìn)行。

三是堅(jiān)持討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合的原則，把討論式教學(xué)方法與多媒體講授、板書(shū)講解、實(shí)驗(yàn)等多種方法全面地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各種方法所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜， 課程知識(shí)點(diǎn)多的課程，例如，氣流組織、各種送回風(fēng)方式等內(nèi)容，通過(guò)含有大量二維和三維圖片以及Flash動(dòng)畫(huà)的多媒體講授教學(xué)，為學(xué)生提供信息量大、形象生動(dòng)的多媒體演示，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。對(duì)于理論性強(qiáng)、有推導(dǎo)計(jì)算的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。例如， 講到全面通風(fēng)計(jì)算、空氣齡計(jì)算時(shí)，可結(jié)合例題使用板書(shū)進(jìn)行講解，教師邊板書(shū)，邊講解，學(xué)生邊記筆記，邊思考，避免多媒體課件翻動(dòng)較快而造成學(xué)生的接受能力下降。對(duì)于室內(nèi)空氣品質(zhì)、 建筑光環(huán)境、建筑聲環(huán)境這部分與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的基礎(chǔ)內(nèi)容，采用實(shí)驗(yàn)方式，大大加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，如現(xiàn)代流行的病態(tài)建筑、噪聲污染對(duì)人產(chǎn)生的影響等實(shí)際問(wèn)題，采用討論式教學(xué)方法進(jìn)行授課，通過(guò)討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力， 并充分利用課外的時(shí)間主動(dòng)參與教學(xué)，真正形成良性互動(dòng)的局面。通過(guò)多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣， 改變單一的課堂教學(xué)模式，從而提高建筑環(huán)境學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四是構(gòu)建與討論式教學(xué)法相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、好的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并以一定的比例記入期末考試成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

二 討論式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程研究

實(shí)施討論式教學(xué)法，按照三個(gè)步驟進(jìn)行，一是進(jìn)行討論前的準(zhǔn)備，二是進(jìn)行正式討論，三是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，具體到建筑環(huán)境學(xué)課堂教學(xué)情景中，則要應(yīng)機(jī)而變。

為了使討論收到理想的教學(xué)效果，教師要進(jìn)行討論前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作是否充分直接決定了討論的成敗。首先，根據(jù)建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)大綱中的要求，充分挖掘教材的內(nèi)涵，確定進(jìn)行討論式教學(xué)法授課的課程內(nèi)容，并以重難點(diǎn)為核心組織討論題目。主要討論題目有7個(gè)，它們是掛窗簾的影響、綠色植物對(duì)墻體熱過(guò)程的影響、室外空氣綜合溫度在建筑熱環(huán)境中的作用、不同下墊面對(duì)微氣候的影響、不同小區(qū)布局對(duì)小區(qū)風(fēng)場(chǎng)的影響、交通噪聲對(duì)不同樓層的影響、建筑構(gòu)件對(duì)環(huán)境噪聲的衰減作用。其次，為了保證學(xué)生要對(duì)所要討論的問(wèn)題有充分的了解，討論開(kāi)始前，保證所有學(xué)生提前并同等地獲得相關(guān)資料，詳細(xì)列出圖書(shū)館資料、院系資料、網(wǎng)絡(luò)資料清單，為討論發(fā)言做好充分的準(zhǔn)備。再次，教師和學(xué)生共同討論制訂一些非常具體的討論規(guī)則。比如，別人發(fā)言時(shí)要靜聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)。一次課堂討論中，每個(gè)人最多有二次發(fā)言機(jī)會(huì)，每次發(fā)言最長(zhǎng)不超過(guò)三分鐘。某位同學(xué)發(fā)言時(shí)，所在討論小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，但只能補(bǔ)充一次。最后，選擇課堂討論方式，課堂討論形式主要有小組分散式討論、班級(jí)集中式討論、課堂議論式討論三種。對(duì)于討論中心議題多、難度較小的問(wèn)題，采用小組分散式討論。對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)或爭(zhēng)議較大的問(wèn)題采用班級(jí)集中式討論。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或在講課中遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，采用課堂議論式討論。

進(jìn)行課堂討論時(shí)，因?yàn)檎n堂討論時(shí)間有限，要求發(fā)言的人多，同時(shí)又要按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，教師的主持至關(guān)重要。教師要像節(jié)目主持人一樣，既要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，層層誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；又要有效地控制局面，避免討論漫無(wú)邊際，保證討論按預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓舞學(xué)生積極參與，在討論過(guò)程中把授課的知識(shí)點(diǎn)穿連起來(lái)，并不直接把學(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，通過(guò)生生之間、師生之間相互討論、問(wèn)答甚至辯論的方式來(lái)揭露學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。endprint

在討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)正確的回答，要給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性要給予熱情的鼓勵(lì)，對(duì)不同的意見(jiàn)也要談?wù)勛约旱目捶?，即使是不同意?jiàn)，甚至是錯(cuò)誤的意見(jiàn)，也不武斷地否定，只是通過(guò)有理有據(jù)的論證來(lái)說(shuō)服學(xué)生，糾正錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)觀點(diǎn)分散的局面，老師要在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括性的總結(jié)，肯定學(xué)生討論中迸發(fā)出來(lái)的思想火花，并提出自己的基本觀點(diǎn)，加以引申和提高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。當(dāng)然，也可以把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相總結(jié)。

三 討論式教學(xué)法的效果研究

建筑環(huán)境學(xué)經(jīng)過(guò)多年討論式教學(xué)方法授課后，為了了解討論式教學(xué)法在建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用情況，針對(duì)東北石油大學(xué)建環(huán)2013級(jí)1班28人開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)效果分析，發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，它具有講授法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

第一，討論式教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。調(diào)查中有 76%的學(xué)生選擇通過(guò)討論式教學(xué)方法，現(xiàn)在能夠“用清晰的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)”，24%的學(xué)生選擇“還是闡述不清”。82%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在發(fā)言能夠“口齒清晰、合乎邏輯”， 18%的學(xué)生認(rèn)為“有所提高、但缺乏條理”。這說(shuō)明討論式教學(xué)為學(xué)生提供了提高自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二，討論式教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。82%的學(xué)生選擇通過(guò)討論式教學(xué)，在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等現(xiàn)代化手段查閱相關(guān)資料，能夠去偽存真，形成自己的看法”。78%的學(xué)生選擇在討論過(guò)程中，通過(guò)“認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言和相互討論，能夠修正自己的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論”。這說(shuō)明討論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，討論式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。有 77%的學(xué)生表示“很明確自己在小組中的分工，并能完成分工內(nèi)容”，81%的學(xué)生表示“共同協(xié)作，更好地完成小組討論任務(wù)”。 這說(shuō)明討論式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。通過(guò)學(xué)生合理分工，共同協(xié)作，來(lái)更好地完成小組討論任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

第四，討論式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。72%的學(xué)生表示“在討論過(guò)程中，學(xué)生的大腦處于積極的認(rèn)知狀態(tài)下”，81%的學(xué)生表示“信息被多角度考量”。 這說(shuō)明討論式教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)。不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題發(fā)生的原因，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，形成批判性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，本文進(jìn)行了討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究，進(jìn)行了討論式教學(xué)法原則的研究。給出討論式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程研究，并給出實(shí)施過(guò)程的具體實(shí)施方案，最后進(jìn)行了效果分析，通過(guò)研究表明討論式教學(xué)法是具有講授法不可比擬的優(yōu)勢(shì)， 對(duì)于提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。

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