談藝術(shù)設(shè)計軟件中的綜合應用教學

張斌

摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中涉及不少各類設(shè)計軟件，本文結(jié)合新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學的情況，提出藝術(shù)設(shè)計軟件的教學應當重視多種軟件的綜合應用，并提出了以項目化教學引入軟件綜合教學、以教師創(chuàng)業(yè)引導學生創(chuàng)業(yè)工作開展的思路和實施辦法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 軟件 綜合應用

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0140-02

一、廣告設(shè)計行業(yè)與新媒體的發(fā)展

廣告設(shè)計行業(yè)與媒體技術(shù)的發(fā)展幾乎是同步的。當前，大眾傳播媒體向著相互融合的方向在發(fā)展，流媒體、動態(tài)交互式與新媒介平臺成為發(fā)展重點，新技術(shù)催生媒體進化，全球媒體加快融合發(fā)展步伐?？萍紕?chuàng)新與媒體高速發(fā)展，動態(tài)顯示戶外大屏，交互式展示產(chǎn)品層出不窮，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合和更替速度逐年加快。一些傳統(tǒng)媒體依托本身的經(jīng)濟實力、品牌影響力通過獨立開發(fā)媒體APP的形式，進行傳播平臺拓展。基于技術(shù)手段的革新，互聯(lián)網(wǎng)公司向傳統(tǒng)媒體滲透，媒體多元經(jīng)營影響著傳統(tǒng)媒體的傳播格局。

與高速發(fā)展的新媒體、新技術(shù)相對比而言，對應的廣告設(shè)計人才培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的綜合發(fā)展有待提高。其中能夠符合新媒體技術(shù)發(fā)展要求的藝術(shù)設(shè)計軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)尤為重要。

二、一般高校平面設(shè)計軟件教學情況

市場化需求造就和引導專業(yè)設(shè)置。很多高校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)教學，筆者查閱了國內(nèi)很多高校的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在校所學的常見相關(guān)設(shè)計類軟件有Photoshop（以下簡稱PS）、Illustrator（以下簡稱AR）Indesign（以下簡稱ID）、premiere （以下簡稱PR） 、after effects（以下簡稱AE）、CAD，、3Dmax、Flash等軟件，因為藝術(shù)設(shè)計方向發(fā)展不同，有學校開設(shè)的軟件多一些，有的學校開設(shè)的軟件門類少一些。但不論如何，當前高校藝術(shù)設(shè)計類軟件教學存在的一些亟需解決的問題。

（一）教育理念難以跟上時代步伐。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不是像傳統(tǒng)學科多重視理論教學就可以的，而是在學習中還要接受日新月異的變化。媒體技術(shù)的發(fā)展十分迅速，高校藝術(shù)設(shè)計軟件教學要根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整自身的教學模式和內(nèi)容，最重要的是要更新教育理念，在軟件教學過程中不能一直根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式來教學，這樣不僅會讓學生失去學習興趣，關(guān)鍵是阻礙了學生綜合能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）軟件教學各自為戰(zhàn)。拿PS軟件、AI軟件、ID軟件為例，一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這三門軟件都在開設(shè)，將三個軟件安排給三個不同的教師教授，并且安排在不同學年。教師在教授PS時不考慮與AI的組合應用，教授AI時不考慮與ID融合聯(lián)系，導致學生學習軟件如同“猴子掰玉米”般，學一門忘一門，不能將多種軟件協(xié)同的應用，綜合的去發(fā)揮他們的功能。而且不少學校的藝術(shù)設(shè)計軟件教學大綱十分陳舊，教師的教學不求創(chuàng)新，總是按照一個路子教學，將完成教學作為任務，不更新知識體系，只是講授一些過時的知識，學生走上社會難以發(fā)揮用武之地，

（三）教師退伍重學歷，輕實力。近年來，教師隊伍的引進和培養(yǎng)更多注重是碩士、博士等學歷的要求，但是這些高學歷應屆畢業(yè)生進入高校工作后，大多沒有任何企業(yè)經(jīng)驗，甚至部分學校的藝術(shù)設(shè)計的教師清一色的都是傳統(tǒng)美術(shù)教學的出身。教師在軟件掌握方面，很多只是通過自學培訓了解一門軟件的基本使用后就上課了，很少通過實戰(zhàn)去制作符合市場需要的設(shè)計作品。對于現(xiàn)有教師不能做到繼續(xù)企業(yè)實踐性的培養(yǎng)和深造，同行業(yè)之間都不能進行有效地溝通和交流，導致教師綜合素養(yǎng)不足，對于社會所需的藝術(shù)設(shè)計軟件人才培養(yǎng)形成障礙。

三、軟件綜合應用教學的必要性

（一）平面設(shè)計任務多元化、綜合化要求提高

對于社會發(fā)展和人本身的個性發(fā)展來說， 設(shè)計多元化是必不可少的。如今，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，設(shè)計師創(chuàng)作的自由度大大提高，隨著社會的進步，人們的需求也變得越來越多，因此，以人為本、服務需求，是當代設(shè)計遵循的指導意見，所以說藝術(shù)設(shè)計本身就是在走向多元化。而且藝術(shù)設(shè)計工作除了傳統(tǒng)的彩頁、展板宣傳等，還可能涉及模型制作、動態(tài)演示、交互式媒體等多種手段的配合，這是設(shè)計師更加重視的地方。當代藝術(shù)設(shè)計必然向多元化方向發(fā)展，多元化、綜合化的要求好比給了設(shè)計師更多創(chuàng)作藝術(shù)作品的材料，這對于人才的要求又高了很多。

（二）媒介發(fā)展趨向動態(tài)、交互態(tài)的要求

新媒體技術(shù)的發(fā)展，導致傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計項目不再局限于二維平面，而是由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)資料，進而趨向三維立體空間。這樣一來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件的掌握，就不能只停留在單一地軟件教學上，更應該考慮多種軟件的掌握以及設(shè)計類軟件的綜合化應用。為此保守的藝術(shù)設(shè)計類軟件教學更應該大膽嘗試綜合軟件教學，甚至可以將傳統(tǒng)單一的一門或幾門軟件教學，根據(jù)目標類型不同而開設(shè)成一門或幾門綜合軟件教學體，如二維設(shè)計軟件團、三維設(shè)計軟件團、靜態(tài)設(shè)計軟件團以及動態(tài)設(shè)計軟件團等。

四、綜合應用教學建議

（一）項目案例化教學引導多種軟件綜合應用

藝術(shù)設(shè)計軟件只是一項工具，最終目的還是進行項目設(shè)計。多元化的藝術(shù)設(shè)計項目，對于軟件的要求綜合掌握必將提高，把軟件教學與項目完成有機結(jié)合。教師可以在項目案例的設(shè)計中，要將相關(guān)的理論內(nèi)容融合其中，融入學生需要熟練掌握的相關(guān)技能操作技巧，在設(shè)計教學項目案例時，再配合考慮到學生的就業(yè)方向，或者考慮面向全社會的相關(guān)崗位，有條件的可以將藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的真實企業(yè)工作引入日常教學中，這樣一來，學生教學任務化、項目案例化就不是紙上談兵了。

（二）軟件基礎(chǔ)與綜合應用的學時分配

將傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計軟件教學的各自為戰(zhàn)調(diào)整為三個組成部分，即軟件工具掌握組成部分、軟件綜合應用訓練部分和項目案例教學實踐部分，學時可以按照1：1：1的比例分配。以PS、AI、ID軟件教學設(shè)置為例，三種軟件界面相似，部分功能有雷同；同為藝術(shù)設(shè)計和視覺傳達專業(yè)必須掌握的地軟件工具，但是PS軟件偏向圖像處理，AI偏向圖形繪制，ID偏向版面排列。但是真實地工作中卻往往既要有圖形繪制工作，又要有圖形素材處理，還要進行復雜排版，所以說三種軟件的配合及顯示出來了。endprint

教學分配可以這樣進行，假如原有的PS、AI、ID軟件分別安排60學時，那么可以將總的180學時分配為1/3時間中教師將三中軟件及工具進行串講，引導學生自主學習軟件核心功能。利用1/3實踐進行軟件的兩兩或三中軟件的綜合組合應用，使學生熟悉軟件的相互彌補和穿插，而后的時間再引入項目案例，引導學生綜合實用多種軟件和技術(shù)手段進行項目制作，將原有的一貫式的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?、用、做三個組成部分，引導學生自主完成項目案例的同時綜合的使用多種辦法。當然這對于教師的實踐經(jīng)驗要求更加突出，所以能否落實好藝術(shù)設(shè)計軟件的綜合組合應用，關(guān)鍵是教師的實踐經(jīng)驗、設(shè)計能力和軟件綜合應用的能力。

（三）藝術(shù)設(shè)計教師實踐經(jīng)驗提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

藝術(shù)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)發(fā)展離不開社會文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，媒體技術(shù)發(fā)展也導致藝術(shù)設(shè)計就是一種時刻與時俱進的行業(yè)。既然藝術(shù)設(shè)計軟件綜合教學的難點和關(guān)鍵是教師的實踐經(jīng)驗，那么高校教育人才培養(yǎng)的思路應該轉(zhuǎn)變一下，應當從重學歷、重本本轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`、重經(jīng)驗。具體來世可以通過以下辦法改變現(xiàn)狀。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加適合在教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計作為以創(chuàng)造性活動為主的一項工作，必須要求其設(shè)計師應當具備突破一般的創(chuàng)作能力，可以說“創(chuàng)新”是藝術(shù)設(shè)計的根源和根本。藝術(shù)設(shè)計這種創(chuàng)造性活動和現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，“藝術(shù)源于生活，而又高于生活”，很多人把學生創(chuàng)業(yè)作為一種解決大學生就業(yè)的一種辦法，但是很少人想過，老師都創(chuàng)不了業(yè)，如何教學生創(chuàng)業(yè)？所以高校應該鼓勵教師在完成自身工作任務的同時，也要強調(diào)教師利用自身專業(yè)能力去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

總之，藝術(shù)設(shè)計軟件中的綜合應用教學，是一個設(shè)計師成長和今后工作的必然要求，教師可以通過一個項目任務或真實案例去融合“分散”的軟件教學。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中涉及的各種軟件，不一定非要全部精通的深入學習，更應該結(jié)合日常設(shè)計工作中的多元化需求，有的放矢的選擇某個軟件中重要的部分與其他軟件工具組合應用，從而將日益復雜的設(shè)計需要與藝術(shù)設(shè)計技術(shù)相結(jié)合。跟隨新媒體的發(fā)展，把真實地設(shè)計案例引入軟件綜合教學，從而培養(yǎng)出符合當代需求的復合型藝術(shù)設(shè)計類人才。

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