高職院校創(chuàng)新教育與心理健康教育的融合發(fā)展

張艷霞

摘 要：創(chuàng)新教育不是一門簡(jiǎn)單的創(chuàng)新課程，而應(yīng)該是在整個(gè)高校課程教育中引入的理念，創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育應(yīng)融合到一切教育學(xué)科中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 心理健康教育 融合

目前在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)新教育已成為熱門話題。2014年李克強(qiáng)總理在第八屆夏季達(dá)沃斯論壇中提出“大智興邦，不過(guò)集眾思”，強(qiáng)調(diào)智慧來(lái)自于大眾，并堅(jiān)信“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”將會(huì)在國(guó)內(nèi)迸發(fā)出燦爛的火花。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，

要求大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，以便為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才資源。黨的十八大則明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。為落實(shí)文件精神，提高學(xué)生的就業(yè)能力，近年來(lái)各高校都不同程度地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

一、創(chuàng)新教育與心理健康教育課程相融合

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，雖有大小、層次之分，但無(wú)領(lǐng)域、范圍之限。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育不是一門簡(jiǎn)單的創(chuàng)新課程，而應(yīng)該是在整個(gè)高校課程教育中引入的理念，創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育應(yīng)融合到一切教育學(xué)科中。

1.心理健康教育影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高校應(yīng)在創(chuàng)新教育的理念下開展心理健康教育工作，推進(jìn)心理健康教育的改革，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是自我意識(shí)良好，個(gè)性完整統(tǒng)一。心理健康的大學(xué)生有積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有理想、抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。心理健康的大學(xué)生對(duì)自己的能力性格以及優(yōu)缺點(diǎn)都能做出比較客觀的評(píng)價(jià)，能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控自己的行為，使自己與環(huán)境保持平衡。而心理健康水平較低的人，自我意識(shí)不清，創(chuàng)新意識(shí)相應(yīng)低下。人格健全的人，能把自己的智慧和能力有效運(yùn)用到獲得成功的工作和事業(yè)上。自我意識(shí)良好且人格健全能促進(jìn)大學(xué)生勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造。

2.創(chuàng)新教育理念下的心理健康教育

參照心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求以及我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以概括為智力正常、情緒情感積極穩(wěn)定、意志、行為健全協(xié)調(diào)、自我意識(shí)良好、個(gè)性完整統(tǒng)一、社會(huì)適應(yīng)良好、心理活動(dòng)特點(diǎn)符合年齡和性別角色，無(wú)心因性生理異?，F(xiàn)象。由此可以看出，大學(xué)生只有在知、情、意統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，才能發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)出創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育理念下的心理健康教育，要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可以從自我意識(shí)、人際能力、社會(huì)適應(yīng)能力、興趣等方面作為突破口，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育與學(xué)生第二課堂活動(dòng)相融合

心理健康教育學(xué)科的活動(dòng)課程、心理健康講座、心理社團(tuán)活動(dòng)等都是學(xué)生心理健康教育第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育通過(guò)將課堂教育與校園文化活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)開展健康向上、豐富多彩的校園文化創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用，修養(yǎng)身心、陶冶情操，不斷提高心理健康素質(zhì)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對(duì)能力的發(fā)展具有積極作用。興趣廣泛的人一般見多識(shí)廣，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能從多方面考慮。當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，廣泛性與多樣性。學(xué)科學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、課外閱讀等方面的范圍廣、種類多。第二，娛樂(lè)性和消遣性。對(duì)文學(xué)類、生活類、言情類作品的興趣濃厚。第三，實(shí)用性和社會(huì)性。比如，對(duì)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)類的強(qiáng)烈興趣。第四，思想性與時(shí)代性。我國(guó)教育制度中的應(yīng)試教育和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生興趣意識(shí)的減弱。第二課堂給學(xué)生創(chuàng)造了融洽、親切的氣氛，它能給人以溫暖和精神力量。通過(guò)心理健康教育第二課堂活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生獲取興趣的意識(shí)，培養(yǎng)他們渴望興趣的品質(zhì)，提升他們擁有興趣的能力。

2.提升創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式，是人的創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造性思維能夠保證大學(xué)生深刻、嫻熟地掌握理論和運(yùn)用知識(shí)，并將這些理論和知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的過(guò)程中，使其學(xué)習(xí)和工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。目前，我國(guó)的教育體制和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，受到的教育多屬集中思維，容易形成思維定勢(shì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，首先要突破傳統(tǒng)思維模式。團(tuán)體訓(xùn)練和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，正好給大學(xué)生提供了一個(gè)提升創(chuàng)新思維的大舞臺(tái)。學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展，提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.形成健全人格

要做具有健全人格的人，首先需要心理健康。創(chuàng)新性人才應(yīng)當(dāng)具有良好的個(gè)性品質(zhì)和健康的人格。從心理學(xué)視角來(lái)分析，創(chuàng)造性人格強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中人格因素的重要作用。實(shí)際上，人們創(chuàng)造行為的實(shí)現(xiàn)，既依賴于認(rèn)知過(guò)程的各種能力品質(zhì)，也依賴于動(dòng)機(jī)、興趣、信仰、價(jià)值觀、性格等人格因素。大學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)實(shí)踐，樹立崇高的理想和科學(xué)的人生觀、世界觀，同時(shí)加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己具有高尚的情操。正如俞國(guó)良在《創(chuàng)新教育理念中的心理健康教育》一文中所說(shuō)：“對(duì)創(chuàng)新性人才的創(chuàng)新人格培養(yǎng)教育，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)其進(jìn)行積極有效的心理健康教育?！钡诙n堂活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)這個(gè)變化萬(wàn)千的社會(huì)，要想追求自己卓越的人生，必須塑造創(chuàng)造性人格。

三、創(chuàng)新教育與心理健康教育的師資力量相融合

創(chuàng)新素質(zhì)境由心生，心理學(xué)家把它稱之為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，有的專家將創(chuàng)新表述為“轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的能力”。于心理健康教育課程的授課教師而言，則要有內(nèi)在的熱情。除了要掌握廣博的心理學(xué)知識(shí)、還要有教育學(xué)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，即要具有較高的綜合素養(yǎng)，尤其要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。心理健康教育課程中講到的心理素質(zhì)是人的心理過(guò)程和個(gè)性心理所體現(xiàn)的心理品質(zhì)的總和，也是人的智力因素與非智力因素所體現(xiàn)的品質(zhì)的總和。非智力類的心理素質(zhì)包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、態(tài)度、理想、信念等。學(xué)生非智力因素的開發(fā)離不開教師的引導(dǎo)。這就要求教師自身也要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，即教師首先要成為創(chuàng)新型教師，擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在教育教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，推行實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中做，在做中學(xué)。

創(chuàng)新精神心育教師的創(chuàng)新精神是指教育工作者要有提出新方法、新觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力，要有勇于革新的勇氣、意志和智慧。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)觀念中強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程對(duì)心理障礙的預(yù)防作用，以消極的心理學(xué)為主線。隨著教育理念和社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，心育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和引入積極心理學(xué)的理念，在課堂教學(xué)中關(guān)注和激發(fā)學(xué)生自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。教師接納及支持學(xué)生想法、教師肯定并鼓勵(lì)創(chuàng)意表現(xiàn)、學(xué)校常常舉辦創(chuàng)意活動(dòng)、參加社團(tuán)及讀書會(huì)、學(xué)習(xí)環(huán)境自由開放等都有助于創(chuàng)意發(fā)展。因此，教師要以創(chuàng)新精神來(lái)推進(jìn)心理健康課的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)。

教研能力即教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力。教師教研與科研水平?jīng)Q定著學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)教育中，教師和學(xué)生始終是教育改革的關(guān)鍵，教師能力素質(zhì)的高低，決定著學(xué)生課堂質(zhì)量的好壞，這也正如教師創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱決定著創(chuàng)新教育效果的好壞。各高校應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)積極寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)把對(duì)教師各項(xiàng)能力、素質(zhì)，尤其是教研和科研能力的培養(yǎng)和投資當(dāng)做重中之重，積極創(chuàng)造有效條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)和科研比武，提升教師的教研創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

大學(xué)階段是青年人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新教育和心理健康教育有機(jī)融合，通過(guò)心理健康教育課堂、學(xué)生心理健康教育活動(dòng)等方式，把心理健康教育作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

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（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint