高校學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用

張兵

摘 要：學(xué)生管理工作是高校管理工作中的一個重要部分，通過對學(xué)生的管理，可以幫助學(xué)生將外界的壓力轉(zhuǎn)化成自身的動力，從而促進(jìn)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。激勵理論在高校學(xué)生的管理工作中發(fā)揮著巨大作用，因此，必須加大激勵理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用。本文通過論述激勵理論應(yīng)用在高校學(xué)生管理中的重要性和運(yùn)用時存在的問題，提出了激勵理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用建議，僅供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；激勵理論；重要性；問題；建議

高校對學(xué)生的管理能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的約束力，這種約束力具有一定的被動性，甚至可能引發(fā)學(xué)生的反感情緒，因此，必須采取科學(xué)、有效的措施，將被動的約束力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力和內(nèi)在的約束力。高校學(xué)生管理中應(yīng)用激勵理論，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，并具有一定的約束力，促使高校學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

一、激勵理論應(yīng)用在高校學(xué)生管理中的重要性

（一）可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵理論的合理運(yùn)用可以對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校的教育方式有別于中學(xué)的教育方式，并且高校的教育方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，但是這種方式也存在一定的局限性，即學(xué)生容易由于缺少正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而降低學(xué)習(xí)興趣。激勵理論能夠使高校學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促使學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（二）可以提高高校學(xué)生管理工作的水平。理論教育是高校進(jìn)行學(xué)生管理的主要形式，主要是通過理論教育來提高高校學(xué)生的自覺性和自律性，但是這種傳統(tǒng)的教育形式的教育效果并不是很理想。傳統(tǒng)的理論教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，有些學(xué)生甚至對教師的理論教育不屑一顧。激勵教育能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行全方位、立體化和多層次的規(guī)范，通過激勵教育的有效開展，可以提高高校學(xué)生管理工作的整體水平。

（三）可以有效調(diào)動教師的工作積極性。對高校教師而言，充分利用激勵理論能夠有效調(diào)動教師的工作積極性，使他們投入更大的教學(xué)熱情到工作中，與學(xué)生樹立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高校教育管理更加科學(xué)有序發(fā)展，從而提高高校的教學(xué)水平。

二、激勵理論在高校學(xué)生管理中運(yùn)用時存在的問題

（一）激勵方式使用不當(dāng)。高校傳統(tǒng)的激勵方式容易導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生抵觸和自卑的心理，因此，很多高校開始采取激勵方式對高校學(xué)生進(jìn)行管理，但是，現(xiàn)在的激勵方式主要以正面激勵的方式為主，而忽視了負(fù)面激勵制度對學(xué)生的鞭撻作用，導(dǎo)致學(xué)生驕傲、自滿的心理狀態(tài)產(chǎn)生。

（二）激勵過度依賴于物質(zhì)獎勵。現(xiàn)在很多高校的激勵獎勵制度主要體現(xiàn)在獎學(xué)金和助學(xué)金等方面，這些獎勵的評選標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和干部經(jīng)歷而定，導(dǎo)致成績排名不靠前和缺少干部經(jīng)歷的學(xué)生很難獲得這些獎勵，從而導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。長此以往，會讓學(xué)生們產(chǎn)生“以學(xué)習(xí)成績和干部經(jīng)驗換取金錢、榮譽(yù)獎勵”的錯誤思想。

（三）激勵運(yùn)用缺失公平。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中，往往會以身邊的人作為參照對象，若在同一環(huán)境中，自己付出的努力得不到相應(yīng)的回報或回報小于身邊的人，則容易產(chǎn)生不公平心理。許多高校在評優(yōu)評先時，會實行額外加分制度，不公平的加分制度往往會極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、激勵理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用建議

（一）健全學(xué)生激勵制度。為了建立有效的激勵制度，首先要保障激勵制度的公平性，其次要保障激勵制度能夠發(fā)揮激勵的作用。因此，在建立健全激勵制度的過程中要注意兩個方面：一方面，要設(shè)定合理的、滿足公平公正原則的激勵目標(biāo)；另一方面，激勵過程需要具有一定的及時性和明確性。如果學(xué)生的行為活動得到了及時、明確的肯定，則其內(nèi)在驅(qū)動力將會得到加強(qiáng)，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持進(jìn)取的狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)正激勵和負(fù)激勵的結(jié)合。激勵理論的科學(xué)推行要堅持以正激勵為主要刺激手段，而負(fù)激勵作為次要激勵手段的正負(fù)激勵共同配合使用的方式。正激勵機(jī)制能夠充分表達(dá)學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)或工作業(yè)績的肯定與尊重，滿足學(xué)生不同程度的需求，比如獎金的物質(zhì)需求或尊重、認(rèn)可的精神需求。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。并且，正激勵還能促進(jìn)孩子們意識到通過自身的上進(jìn)和不懈奮斗，可以得到其他同學(xué)與教師的表揚(yáng)與認(rèn)可。負(fù)激勵通過督促和口頭教育使其減少對其他學(xué)生的傷害，進(jìn)而改變不良的習(xí)慣。然而因為負(fù)激勵含有一定的消極負(fù)面作用，特別是在思想教育程度不夠盡善盡美的情況下容易造成學(xué)生的逆反心理和失敗感，因而應(yīng)該謹(jǐn)慎使用。因此，在高校學(xué)生管理工作過程中，我們教育工作者應(yīng)該把正激勵與負(fù)激勵共同配合使用，應(yīng)該以正激勵為主要激勵手段，而負(fù)激勵為次要激勵手段。

（三）實現(xiàn)高校學(xué)生的自我激勵。實現(xiàn)高校學(xué)生的自我激勵可以使外在動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動力。學(xué)生只有在感覺他們是主體時，才會應(yīng)付自如，才可以信心滿滿，直至實現(xiàn)自我激勵，從而完成最初激勵的目的?？忌洗髮W(xué)的孩子從小到大一般都是教師和家長的心頭肉、掌中寶，他們習(xí)慣于自身的主體地位，欣喜于可以得到教師的贊許和認(rèn)可。堅持并確立孩子們的主體地位，讓每個孩子都有自己想象和發(fā)揮的空間，那么激勵理論的運(yùn)用必將更加得心應(yīng)手。

總而言之，激勵理論對高校學(xué)生管理工作有著積極的促進(jìn)作用，能夠提高管理水平，使學(xué)生管理工作更加有序、有效地開展，有利于高校建設(shè)工作的開展，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在約束力，以提高其學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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