大學(xué)生手機(jī)依賴的調(diào)查研究

韋鶯

[摘 要] 為了解大學(xué)生手機(jī)依賴狀況，選取江西省某高校大一至大四學(xué)生500名集體施測(cè)，采用用手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）、UCLA孤獨(dú)量表和牛津主觀幸福感量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果男女生在戒斷癥狀、手機(jī)依賴總分上存在顯著差異；理科生與文科生在戒斷癥狀、社交撫慰上、手機(jī)依賴總分上存在顯著差異，理科生得分高于文科生；是否獨(dú)生子女、不同生源地、不同民族的大學(xué)生得分不存在顯著差異。不同年級(jí)在戒斷癥狀、社交撫慰與手機(jī)依賴總分上差異顯著，大一學(xué)生得分最低，大三學(xué)生得分最高。

[關(guān)鍵詞] 手機(jī)依賴；大學(xué)生；調(diào)查報(bào)告

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0010-02

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年1月22日發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，增長(zhǎng)率連續(xù)3年超過10%[1]。大學(xué)生及19歲以下的年輕人是上網(wǎng)人群的主體，大學(xué)生的手機(jī)使用率基本達(dá)到100%，手機(jī)成為大學(xué)生生活中不可或缺甚至賴以生存的一部分。很多受訪大學(xué)生明確表示：“忘記帶手機(jī)會(huì)焦慮不安”，“經(jīng)常害怕手機(jī)會(huì)靜音或自動(dòng)關(guān)機(jī)”，“經(jīng)常有‘手機(jī)鈴聲響了/‘手機(jī)在震動(dòng)的幻覺”，甚至有一些大學(xué)生認(rèn)為自己使用手機(jī)已經(jīng)到了“不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不需要目的”的狀態(tài)。顯然，大學(xué)生在手機(jī)的使用過程中出現(xiàn)了明顯的手機(jī)依賴或成癮現(xiàn)象，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了影響，甚至出現(xiàn)了相應(yīng)的社會(huì)、心理功能損害。

手機(jī)依賴是指由于對(duì)手機(jī)的過度使用而產(chǎn)生的一種依賴行為，雖然手機(jī)依賴目前尚無明確的概念界定，但基本上可以從以下三個(gè)視角切入：一是對(duì)手機(jī)的過度使用；二是強(qiáng)調(diào)手機(jī)的過度使用所導(dǎo)致的不良后果；三是從多個(gè)維度對(duì)手機(jī)依賴進(jìn)行界定，包括手機(jī)的過度使用、手機(jī)的過度使用導(dǎo)致的后果等[2]。盡管手機(jī)依賴的問題已有一定的研究成果，但大學(xué)生“低頭族”的人數(shù)卻有增無減，“一機(jī)在手，天下我有”的思想使他們沉溺于手機(jī)的世界中無法自拔，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。鑒于此，有必要對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴問題高度重視并進(jìn)行實(shí)證研究，掌握大學(xué)生的手機(jī)使用情況及手機(jī)依賴狀況，為進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)提供參考。

一 對(duì)象與方法

1 研究對(duì)象

采用方便取樣，在江西某高校大一至大四的在校大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，發(fā)放問卷511份，回收有效問卷500份，回收率為98%。其中男生290人，女生210人；大一233人，大二90人.大三82人，大四95人；理科129人，文科371人；獨(dú)生子女148人，非獨(dú)生子女352人；城市144人，農(nóng)村生源356人；年齡在17～25歲，平均（19.97±1）歲。

2 研究工具

采用由熊婕、周宗奎等人編制的手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）[3]，該問卷有16個(gè)項(xiàng)目，采用1“非常不符合”～5“非常符合”5級(jí)計(jì)分，總分越高表明手機(jī)成癮傾向的程度越嚴(yán)重，包括戒斷癥狀（指沒有參與手機(jī)活動(dòng)時(shí)生理或心理上的負(fù)面反應(yīng)）、突顯行為（指手機(jī)的使用占據(jù)了思維和行為活動(dòng)的中心）、社交撫慰（指手機(jī)的使用在人際交往中的作用）和心境改變（指手機(jī)造成的情緒變化）4個(gè)因素。各因素負(fù)荷在0.51～0.79之間，累積方差貢獻(xiàn)率為54.3%。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明量表的4因素模型擬合良好。總量表的Cronbachα系數(shù)為0.83，4個(gè)因素的α系數(shù)在0.55～0.80之間；總量表的重測(cè)信度為0.91，4個(gè)因素的重測(cè)信度在0.75～0.85。該量表具有較好的信效度。

3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二 結(jié)果

在手機(jī)擁有率方面，500名被試全部擁有手機(jī)。大學(xué)生手機(jī)依賴均分為（36.28±9.22）。對(duì)性別、學(xué)科、民族、是否獨(dú)生子女、生源地分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)年級(jí)進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，男女生在戒斷癥狀（p=0.001）、手機(jī)依賴總分（p=0.030）上存在顯著差異，除了心境改變因子外，女生其他因子的得分均高于男生；理科生與文科生在戒斷癥狀（p=0.000）、社交撫慰上（p=0.001）、手機(jī)依賴總分（p=0.000）上存在顯著差異，理科生得分高于文科生；是否獨(dú)生子女、不同生源地、不同民族的大學(xué)生在手機(jī)依賴的4個(gè)因子上均不存在顯著差異。不同年級(jí)在戒斷癥狀（p=0.001）、社交撫慰（p=0.010）與手機(jī)依賴總分（p=0.005）上差異顯著。多重比較后顯示，大一與大三學(xué)生在戒斷癥狀（p=0.004）、社交撫慰（p=0.000）、突顯行為（p=0.007）、手機(jī)依賴總分（p=0.001）上差異顯著；大一與大四在社交撫慰（p=0.012）、突顯行為（p=0.012）、手機(jī)依賴總分（p=0.038）上差異顯著。大一學(xué)生的手機(jī)依賴均分低于其他年級(jí)（x=34.85），大三學(xué)生的手機(jī)依賴均分最高（x=38.79）。

三 討論

對(duì)大學(xué)生的手機(jī)依賴均分為36.28，與熊婕[2]、王祖英[4]使用相同的問卷的研究結(jié)果40.39、40.7進(jìn)行比較，說明大學(xué)生手機(jī)成癮傾向有下降趨勢(shì)。隨著智能手機(jī)及其各種手機(jī)軟件的普及，大學(xué)生的新鮮感和癡迷程度有所下降，盡管手機(jī)依然難以取代，但是手機(jī)依賴程度有所下降。女生3個(gè)因子的得分均高于男生，這與王平[5]、鄧兆杰[6]等的研究一致，因?yàn)榕慕煌绞經(jīng)]有男生直接，活動(dòng)范圍也較小，情感上更謹(jǐn)慎，所以更依賴手機(jī)來建立和維持社交關(guān)系，頻繁地使用手機(jī)獲取更多的情感安慰和情感宣泄。文、理科學(xué)生在戒斷癥狀、社交撫慰、手機(jī)依賴總分上存在顯著差異，理科生的手機(jī)依賴癥狀強(qiáng)于文科生，這與張宇[7]、劉紅[8]等的研究結(jié)果一致。這些說明，相對(duì)于文科生來說，網(wǎng)絡(luò)對(duì)理科學(xué)生的負(fù)面影響更大。可能是因?yàn)槔砜茖W(xué)生的課業(yè)壓力更大，可以自我支配時(shí)間更少，利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行減壓，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的著迷度會(huì)更大。此外，大一學(xué)生的手機(jī)依賴程度低于其他年級(jí)，這也與張宇[7]的研究結(jié)果吻合。可能因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛剛步入夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂，他們對(duì)新的生活充滿好奇和憧憬，會(huì)把更多的精力放在環(huán)境適應(yīng)和建立新的人際關(guān)系等活動(dòng)上，生活較充實(shí)。而高年級(jí)的大學(xué)生無論是學(xué)業(yè)、工作還是個(gè)人情感，都開始處在做出人生選擇的關(guān)口，人際關(guān)系中的諸多問題開始顯露，面對(duì)面的溝通越來越少，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自然而然地成為他們首選的交流和娛樂方式。因此，高年級(jí)大學(xué)生比大一的學(xué)生有更高的手機(jī)依賴癥狀。其中大三學(xué)生手機(jī)依賴的情況最嚴(yán)重，可能是因?yàn)榇笕呀?jīng)由大一、大二的“懵懵懂懵”變成了“躁動(dòng)的清醒”。首先，對(duì)大學(xué)生活已然沒有新鮮感。其次，專業(yè)學(xué)習(xí)的深入反而會(huì)使一部分人產(chǎn)生困惑和無助，“我喜歡/適合這個(gè)專業(yè)嗎？”“這個(gè)專業(yè)目前很不好就業(yè)”等問題使他們產(chǎn)生躁動(dòng)和不安。美好的大學(xué)生活已過“中點(diǎn)”且向“終點(diǎn)”邁進(jìn)，他們必須直面許多人生的大選擇和大挑戰(zhàn)，為步入畢業(yè)班做好充分的準(zhǔn)備。這些因素導(dǎo)致了大三學(xué)生有了更多的心理壓力和不良情緒，手機(jī)便成了成本最低的情感依賴與宣泄工具。

不可否認(rèn)，手機(jī)給我們的生活帶來了諸多便利和快捷，是我們重要的“生活”工具，但手機(jī)的使用不當(dāng)也在損害人們正常的社會(huì)功能，如社交障礙。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的社會(huì)功能發(fā)展，我們應(yīng)該努力搭建更多樣化的社交和互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造良好的社會(huì)性交往氛圍，倡導(dǎo)更多的主動(dòng)交往、即時(shí)溝通，提高人際交往技能，增強(qiáng)歸屬感。此外，探索“課堂無手機(jī)”的文化氛圍，使大學(xué)生能正確地看待和使用手機(jī)，共同抵制和擺脫“手機(jī)依賴癥”，是高校教育工作得以順利開展的重要前提。

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