淺談少數(shù)民族地區(qū)新課標背景下如何構(gòu)建高中語文高效課堂

和雙連

摘 要：在新課改之后，教育得到了更多人的重視，每個教師的教育理念正在發(fā)生變化，如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。我校是少數(shù)民族學校，大部分生源來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生，語文基礎(chǔ)差，底子薄，進入高中之后，語文學習更感困難?；诖?，本文對如何提高少數(shù)民族地區(qū)的高中語文課堂教學效果提出了幾點有效的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中語文；高效課堂

隨著新一輪課程改革的大范圍實施與普及，“高效課堂”逐漸成為教育教學領(lǐng)域人所共知的熱門詞語，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學質(zhì)量也成了諸多教育工作者所共同謀求的重要教學目標之一。那么，究竟何謂“高效課堂”？教育工作者又當通過何種措施才能最終實現(xiàn)“構(gòu)建高效課堂”這一目標呢？為此，筆者通過提出了高中語文高效課堂構(gòu)建策略的幾點建議。

一、教師的教學行為轉(zhuǎn)變

要想提高少數(shù)民族高中語文課堂的教學效率，首先應(yīng)該了解所在班級的具體情況，準確的把握學生的智力水平、心理特征、基礎(chǔ)現(xiàn)狀。然后精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這就要求教師花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，選擇適合的教法，實施適合本班實際的個性化教學。新課標要求：教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應(yīng)是學習環(huán)境的設(shè)計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

二、采用多元化教學：收獲高效語文課堂

生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣。在語文教學中，我充分利用現(xiàn)代化的教學手段。如有效地運用多媒體課件，使語文學習豐富、生動起來，拓展學生語文的學習和運用領(lǐng)域，能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學科教學的目標。教師還可以適時的穿插應(yīng)景的音樂，一定能夠起到意想不到的效果。同時拓寬教學渠道，延展教學內(nèi)容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發(fā)利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。引導學生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學的世界觀、人生觀。

三、引進網(wǎng)絡(luò)教學，延伸課堂知識

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)教學資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性使高中語文教學面臨新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在高效課堂上扮演著重要的角色，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學設(shè)計與課件制作是高效課堂的重要因素。一個優(yōu)秀的課件設(shè)計可使教學事半功倍，教授《琵琶行》時可補充欣賞《步步高》、《十面埋伏》，并分別寫出樂曲特點，以更好理解白居易“常物設(shè)喻”的高明手法；訓練習作《魅力》時，投影各類圖片，讓學生圍繞核心詞找“魅力”，如媽媽的老火靚湯、林丹的沙場決戰(zhàn)、微笑的蒙娜麗莎、迷人的巴黎夜色……網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量為語文教學內(nèi)容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾年不變的教材，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章盡收眼底。

四、理論與實踐相結(jié)合

我們目前很多高中語文課堂上，教師所講的大部分內(nèi)容都是如何做題，如何提高成績。至于學生學習了語文，是不是可以轉(zhuǎn)化為技能在生活中使用，能不能通過學習提高自身的綜合素質(zhì)，這些都不是教師關(guān)心的。實際上，只有與實踐聯(lián)系起來，構(gòu)建理論到實踐的平臺，語文學習才有意義。因此，在語文教學中，教師需要為學生創(chuàng)造更多的機會去實踐，讓學生可以更好地把握語文內(nèi)涵。

五、培養(yǎng)學生思維方法

首先，抓住課堂中“教”與“學”的關(guān)系，培養(yǎng)學生學會怎樣思考。從教育理論觀來說，語文課堂教學是教師傳授知識的過程，也是學生掌握知識的過程。教師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學生學會思考，養(yǎng)成良好的多思善想的習慣，具有強烈的求知欲和進取精神，并引導學生多角度、全方位地進行思考。其次，精心設(shè)計練習，鍛煉學生的思維能力。語文課堂中“以練為主”中的“練”不僅對鞏固知識，形成知識遷移起作用，而且對學生思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。精心設(shè)計和安排練習，首先在學生實際水平范圍內(nèi)增加其練習難度，使學生在學與練的過程中，開動腦筋，解疑排難，從而有效地鍛煉學生的思維能力。最后，打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

六、結(jié)語

總之，新形勢下，高中語文教育工作者必須以新課標的先進理念為指導，積極轉(zhuǎn)變自身的教學模式，通過靈活運用各種課堂教學組織形式，實現(xiàn)高中語文課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化以及教學質(zhì)量的最佳化。相信，如此構(gòu)建高效課堂，教學目標才能真正落實到實處。

參考文獻：

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