有溫度地命題 有深度地寫作

黃宗杰

【內(nèi)容摘要】通過對浙江卷十年高考作文題目的回顧，分析總結(jié)浙江高考命題的規(guī)律與特點，進而探尋應(yīng)對的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】高考 作文 特點 策略

如同全國其他省份一樣，浙江高考作文以其60分的分值，占了整個高考語文分值的40%。高考作文的優(yōu)劣，直接決定了高考語文成績的高低，影響著考生整個高考的成敗。因此，回顧浙江卷十年高考作文命題，研究其規(guī)律，分析其特點，從而探尋應(yīng)對的策略方法，便成了一件富有意義的工作。

一、變化的形式

在過去的十年中，浙江高考的作文命題在多個方面都有變化：

首先是題型上的變化，2007年任然沿用此前采用多年的“話題作文”這一類型，從2008年到2016年這9年則均為材料作文；其次，在9年材料作文中，命題形式又小有變化，其中3年為材料命題作文，6年為材料作文（又稱新材料作文）；第三，是文體要求上的變化，2012年之前在文體要求方面的表述是“文體不限”，從2013年始改為“明確文體”，經(jīng)2015年的過渡（要求“闡述觀點”），2016年則明確要求寫“論述性文體”。

二、不變的指向

縱觀十年，浙江高考作文命題的形式和要求在不斷地發(fā)展變化，但命題人在考查考生作文能力時卻有著始終如一的指向，十道題目呈現(xiàn)出了兩個鮮明的特征。

1.用人文精神引導(dǎo)寫作

“羌管弄晴，菱歌泛夜”，“錢塘自古繁華”，建設(shè)“文化大省”，打造“人文浙江”，是浙江新世紀的發(fā)展目標。在高考作文命題中，命題人對“人文”精神是有著明確考慮與鮮明追求的，因此在作文素材的選用與表述上，總能充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的“溫度”。

人文，就是以人為本，尊重人，關(guān)心人，愛護人。這一精神體現(xiàn)在高考作文中，就是努力做到讓每一個考生有話可說，在立意上不為難考生。富有思辨色彩的作文題目，一方面為考生的審題立意提供了更廣闊的空間，為考生充分發(fā)揮才情鋪設(shè)了更輝煌的舞臺；更為重要的另一方面，是它為考生在審題立意時提供了更多的選擇，讓持不同觀點的考生都有話可說，暢所欲言，而不必勉為其難、言不由衷。即便如2011年的材料命題作文“我的時間”，命題人提供的材料仍是為幫助學(xué)生打開思路的引導(dǎo)性材料，而非限定性材料，從而便于考生的寫作。

人文，同時又指人類文化中的健康、積極、優(yōu)秀的部分。考試不僅僅是一種檢測與選拔，它同時也是教育過程的一個部分。浙江高考作文在命題時，我們能明確地感受到命題人在根據(jù)考生的實際情況，鼓勵考生對人類社會、人類文化、個體人生等某些重大的問題進行文化意義上的思考，努力用健康優(yōu)秀的文化教育引導(dǎo)考生。在十年高考題目中，涉及了時間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代（生活方式與態(tài)度）、施與受（感恩與回報）、人生的態(tài)度與追求、童真與成長、目標與方法過程等等范疇的問題。

2.用理性精神觀照世界

評定一篇文章的優(yōu)劣，大體可以從思想性與文學(xué)性兩個方面去考察，即通常所說的“寫什么”與“怎么寫”這兩個問題。雖然全國其他省份在高考作文命題中也體現(xiàn)了思想性方面的要求，但浙江高考作文命題對文章的思想性方面有著更明確的要求，對文章的“深度”上有著更強烈的追求。

在10道高考作文題中，有8題涉及事物的兩個或以上方面的辯證關(guān)系。它們之間有的是顯性或隱性的矛盾對立的關(guān)系，如2007年的“行走/消逝”，2008年的“都市/鄉(xiāng)村”，2012年的“英雄/觀眾”，2016年的“現(xiàn)實/虛擬”；有的是相依相生的關(guān)系，如2009年的“綠葉/根”，2014年的“門/路”，2015年的“文品/人品”；有的則是可以彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系，如2010年的“哺育/反哺”。由此可見，浙江高考作文非常注重考察學(xué)生思維的深度與廣度，考察學(xué)生用理性精神觀照世界的能力。

理性，是一種思辨能力。面對這樣的試題，考生必須要有思辨能力，正確理解、準確把握彼此之間的關(guān)系，如“生無所息/生有所息”這一題目，兩者在表面上是矛盾對立的，但在更高一個層次上，即為了更好的提升生命的質(zhì)量、體現(xiàn)生命的價值、實現(xiàn)生命的意義，它們又是統(tǒng)一的。又如2008年的“觸摸都市/感受鄉(xiāng)村”，表面上兩者并無矛盾，但實際上卻隱含著眾多對立的因素，如“現(xiàn)代/傳統(tǒng)”、“城/鄉(xiāng)”等等。要想在立意上見高遠之致，就必須運用辯證思維，全面正確的把握事物之間的關(guān)系。

理性，是一種思維品質(zhì)?！傲⒁狻笔俏恼碌闹髦迹且环N思想；“思維”則是運用條分縷析、起承轉(zhuǎn)合等方法，將某種思想具體化的過程。在表達時闡明“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，比如2010年的高考作文，就可以選擇寫“感受鄉(xiāng)村”、為什么去感受鄉(xiāng)村、感受到了怎樣的鄉(xiāng)村等方面的內(nèi)容?？忌谖恼轮幸v清楚某個問題，那么他必須先想清楚某個問題，這取決于考生是否具備良好的思維品質(zhì)。

理性，是一種表達能力。浙江高考的命題特點使之有別于全國其他省份，對考生在文章中的表達提出了更高的要求，即“適度”地表達。事物的普遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一的關(guān)系，決定了考生不應(yīng)采用二元對立的觀點，在擇一而述時，鋪排堆砌，宣泄情感，失之偏頗；而應(yīng)分清是非利弊，把握分寸，適度表達。

三、應(yīng)對的策略

1.提升人文素養(yǎng)，鼓勵個性表達

蘇教版高中語文教科書在編排上突破了以知識為框架、文體結(jié)構(gòu)為體例的傳統(tǒng)編排方式，代之以人文話題為主線，以專題組織學(xué)習(xí)材料為重點的教材編排體例，安排于每個專題之后的寫作指導(dǎo)、寫作實踐與專題的人文話題有著密切的關(guān)系。因此充分用好教材，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑；至于加強閱讀與積累這一提升語文能力的普適的方法，則不在此贅述。

浙江高考作文對考生在文章中的表達有某種程度上“適度”的要求，但它與考生個性的表達并不矛盾，“適度”是“真”的要求，“個性”則是“美”的要求。2013年關(guān)于“童真”的命題，也在某種程度上體現(xiàn)了命題人對此一“美”的訴求。因此，在日常練筆與作文訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵學(xué)生以“赤子之心”“我筆寫我口”，拋棄虛情與濫情，逐漸提高自己率真自然、充滿個性的表達能力。尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，亦是人文精神的體現(xiàn)。

2.培育理性精神，發(fā)展理性思維

我們在平時教學(xué)中常常抱怨學(xué)生“沒有思想”、“不會思考”、“觀點偏頗”，而浙江高考作文對這三個方面的能力品質(zhì)都有所考查，因而我們在日常教學(xué)及高考復(fù)習(xí)中必須對此有所作為。

首先，是在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的理性精神，學(xué)習(xí)其中的理性思維方法。比如《左傳·燭之武退秦師》中的秦伯與晉侯身上都閃耀著理性的光芒；文天祥在《指南錄后續(xù)》中，沒有選擇舍生取義，而是通過理性的思考，選擇了為義而生；帕特里克·亨利的“不自由，毋寧死”，則是通過理性思維得出的結(jié)論。在高中語文課本中，這樣的材料是很多的。

其次，在作文訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提升其思維品質(zhì)。在作文訓(xùn)練中，一是多提供觀點相左的諸如“書越讀越薄/書越讀越厚”之類的材料，供學(xué)生訓(xùn)練；二是多提供可多角度思考的諸如卞之琳的《斷章》之類的材料，供學(xué)生寫作訓(xùn)練。

最后是引導(dǎo)學(xué)生用理性的精神對待生活、關(guān)照社會。人的思想與情感是復(fù)雜的，每個學(xué)生的內(nèi)心都有過情感與理性的斗爭，人之可貴，在于其理性與思想；人是社會的人，我們可以通過對社會熱點事件的關(guān)注討論，發(fā)展其理性思維，培養(yǎng)其理性精神。

高考是指揮棒，浙江高考作文所指向的“人文情懷”與“理性精神”，在筆者看來是正確的、積極的。我們朝著所指方向前進，就是在培養(yǎng)真正的人，就是在做一件極富意義的工作！

（作者單位：浙江省麗水學(xué)院附中）endprint