1996～2016年我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量分析

靳 晶 杜少英 周 藝

1996～2016年我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量分析

靳 晶 杜少英 周 藝

目的：了解我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，為護(hù)理本科專業(yè)開展循證教學(xué)提供借鑒。方法：計(jì)算機(jī)檢索1996～2016年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和萬方數(shù)據(jù)庫中收錄的護(hù)理本科循證教學(xué)文獻(xiàn)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：共篩選出61篇文章，發(fā)表在39種期刊上，近5年共發(fā)表32篇(52.46%)；作者來自18個(gè)省級(jí)行政區(qū)，研究機(jī)構(gòu)為大學(xué)及其附屬醫(yī)院；研究類型主要為實(shí)驗(yàn)性或類實(shí)驗(yàn)性研究58篇(95.08%)；論文被引頻次在10次以上者9篇，最高被引頻次51次；來自受基金資助的課題25項(xiàng)(40.98%)。結(jié)論：循證教學(xué)在近年來受到了護(hù)理教育者的重視，廣泛應(yīng)用到各門課程的教學(xué)、見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，是我國護(hù)理教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析；循證教學(xué)；護(hù)理；本科doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2017.17.045

Quantitativeanalysisofliteraturesofevidence-basedteachinginundergraduatenursingmajorofChinafrom1996to2016

循證實(shí)踐最早興起于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后被廣泛應(yīng)用于教育學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域。1996年，在教育培訓(xùn)會(huì)議上，英國劍橋大學(xué)的教授最早提出了循證教學(xué)的理念[1]。近年來，循證教學(xué)受到了國內(nèi)護(hù)理教育者的廣泛關(guān)注。近年來，有學(xué)者就循證護(hù)理的教學(xué)效果進(jìn)行了論述，但未能全面反映護(hù)理本科循證教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[2]。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等計(jì)量方法研究文獻(xiàn)信息的分布、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，并進(jìn)而探討科學(xué)技術(shù)的某些特征和規(guī)律的一門科學(xué)[3], 同時(shí)也是一種確定專題文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向的全局性方法。本研究檢索了1996～2016年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫護(hù)理本科循證教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，旨在揭示我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，為護(hù)理本科專業(yè)開展循證教學(xué)提供借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 文獻(xiàn)檢索與篩選 計(jì)算機(jī)檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和萬方數(shù)據(jù)庫。檢索策略為：主題詞“護(hù)理”、“循證教學(xué)”和“本科”的模糊檢索。因循證是由1996年傳入我國，所以檢索時(shí)間為1996～2016年。將檢索后的文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote軟件，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩重。去除重復(fù)文獻(xiàn)后，通過閱讀題目和摘要，排除不相關(guān)文獻(xiàn)。鑒于本研究將“循證”定義為一種理念、方法或模式，故排除了關(guān)于“循證護(hù)理課程”的相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2 文獻(xiàn)分析 采用EXCEL對(duì)最終納入文獻(xiàn)的題目、發(fā)表年代、發(fā)表期刊、作者及機(jī)構(gòu)、研究?jī)?nèi)容、研究類型、被引情況、基金來源等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 文獻(xiàn)數(shù)量分布 本研究從CNKI中檢索出文獻(xiàn)73篇，從萬方數(shù)據(jù)庫檢索出文獻(xiàn)88篇，共計(jì)161篇。將檢索后的文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote軟件，刪除重復(fù)文獻(xiàn)46篇，剩余105篇。通過閱讀題目和摘要，排除不符合本文研究目的的文獻(xiàn)44篇，最終納入文獻(xiàn)61篇。其中，最早的文獻(xiàn)發(fā)表于2003年[4]。文獻(xiàn)數(shù)量基本呈逐年上升趨勢(shì)，特別是近5年，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了32篇，占納入文獻(xiàn)的52.46%。具體趨勢(shì)見圖1。

圖1 2003～2016年我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)文獻(xiàn)年度增長(zhǎng)情況

2.2 文獻(xiàn)來源期刊分布 61篇文獻(xiàn)共發(fā)表在39種期刊上，文獻(xiàn)的離散程度高。護(hù)理學(xué)雜志、護(hù)理研究雜志分別發(fā)表文獻(xiàn)5篇；護(hù)士進(jìn)修雜志、中國高等醫(yī)學(xué)教育、中華護(hù)理教育、護(hù)理實(shí)踐與研究和醫(yī)學(xué)信息雜志分別發(fā)表文獻(xiàn)3篇。

2.3 文獻(xiàn)作者及機(jī)構(gòu)分布 61篇文獻(xiàn)中，發(fā)表3 篇的作者4人，大多數(shù)作者僅發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)1篇。61篇文獻(xiàn)涉及到我國18個(gè)省級(jí)行政區(qū)。所有文獻(xiàn)均來自于大學(xué)及大學(xué)的附屬醫(yī)院。以第一作者單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作者單位是大學(xué)的為27所，作者單位是附屬醫(yī)院的為21所。

2.4 文獻(xiàn)類型 61篇文獻(xiàn)中，實(shí)驗(yàn)性或類實(shí)驗(yàn)性研究數(shù)目最多，達(dá)到了58篇，占95.08%；經(jīng)驗(yàn)介紹2篇，綜述1篇。在實(shí)驗(yàn)性或類實(shí)驗(yàn)性研究中，干預(yù)性研究55篇，調(diào)查性研究3篇。

2.5 文獻(xiàn)的被引頻次和基金資助情況 文獻(xiàn)總共被引308次，均被引5次。其中，文獻(xiàn)最高被引頻次為51次[5]。所有文獻(xiàn)中，獲得基金資助的文獻(xiàn)為26篇(42.62%)。其中，受省教育廳、衛(wèi)生廳資助文獻(xiàn)10篇，衛(wèi)生廳、學(xué)校、學(xué)院等資助者16篇。

2.6 研究對(duì)象及研究方法 文獻(xiàn)以在校護(hù)生(48%)和實(shí)習(xí)護(hù)生(52%)為研究對(duì)象。研究方法中，只采用循證教學(xué)法的為57篇，采用循證和另外一種教學(xué)法綜合運(yùn)用的為4篇。涉及到的課程范圍廣泛，包括17門課程。其中，研究臨床實(shí)習(xí)或見習(xí)的文獻(xiàn)35篇，護(hù)理基礎(chǔ)類課程8篇，護(hù)理專業(yè)課程13篇。

3 討 論

3.1 發(fā)文數(shù)量的變化趨勢(shì)提示護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)越來越受到關(guān)注 科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量的增長(zhǎng)變化可以反映某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程和未來的趨勢(shì)[6]。由圖1可以看出，我國護(hù)理本科專業(yè)循證教學(xué)文獻(xiàn)的發(fā)文量呈逐年遞增趨勢(shì)，特別是近5年發(fā)文量達(dá)到了發(fā)文總量的一半以上。這表明循證教學(xué)的理念正在被護(hù)理學(xué)界逐漸接受，循證教學(xué)將成為護(hù)理本科專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。但是，近兩年的發(fā)文數(shù)量有所下降，考慮可能與檢索過程中關(guān)鍵詞的限定有關(guān)，因?yàn)楸狙芯恐械奈墨I(xiàn)只局限于本科教學(xué)，而對(duì)以高職專科、研究生為研究對(duì)象的文獻(xiàn)進(jìn)行了濾除,可能對(duì)匯總結(jié)果造成影響。

3.2 循證護(hù)理本科教學(xué)研究的核心群體雛形尚未形成 某學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的研究要形成核心，有兩個(gè)重要條件：(1)開辟一個(gè)相對(duì)持久、穩(wěn)定的論壇。(2)形成一個(gè)較“權(quán)威”的多產(chǎn)作者群體[4]。本研究中的61篇文獻(xiàn)共發(fā)表在39種期刊內(nèi)，文獻(xiàn)的離散程度偏高。由發(fā)表篇數(shù)可以看出，發(fā)表4篇的作者僅為3人，絕大多數(shù)作者僅發(fā)表1篇文獻(xiàn)，說明本研究方向中的具有核心地位的引領(lǐng)學(xué)者、研究的核心群體雛形尚未形成。由文獻(xiàn)類型可以看出，大多數(shù)為實(shí)驗(yàn)性或類實(shí)驗(yàn)性研究，但真正做到隨機(jī)對(duì)照的研究很少。研究涉及到的課程范圍廣泛，但有些研究只是將相同的教學(xué)方法應(yīng)用到不同的課程中進(jìn)行嘗試，創(chuàng)新性小，且文獻(xiàn)整體質(zhì)量不高，在研究?jī)?nèi)容、研究方法方面尚需進(jìn)一步完善。本研究中的文獻(xiàn)均來自于大學(xué)及大學(xué)的附屬醫(yī)院，說明大學(xué)及附屬醫(yī)院為本科循證教學(xué)的主要研究單位。本研究中文獻(xiàn)均被引頻次為5次，沒有被國家級(jí)課題資助的文獻(xiàn)，部分文獻(xiàn)被省級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)課題資助，說明文獻(xiàn)質(zhì)量的提升有很大的空間。目前，循證教學(xué)法逐漸成為本科護(hù)理教學(xué)中的一種方法，但需要進(jìn)一步深入探討相關(guān)研究，使其科學(xué)化、規(guī)范化，為本科護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供參考。

[1] 唐寒梅，傅燕艷，毛紹菊，等.國外研究生循證醫(yī)學(xué)教學(xué)理念與方法的介紹及啟示[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15(2)：130-134.

[2] 林菊芳，黃惠梅.循證護(hù)理在腫瘤內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2014，13(4)：73-75.

[3] 李 娜．2001年～2010年《International journal of science education》期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].重慶：重慶師范大學(xué),2012.

[4] 沈建能，程 遙，賀麗芳，等.循證護(hù)理對(duì)護(hù)理本科生批制性思維能力影響的前瞻性隊(duì)列研究[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志,2016,32(3):257-262.

[5] 何 花，蔣谷芬，董大立，等.循證護(hù)理對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生評(píng)判性思維能力的影響研究[J].護(hù)理研究,2016,30(20):2494-2495.

[6] 范少萍.基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究前沿指標(biāo)體系及其對(duì)我國科學(xué)基金評(píng)審的借鑒意義[J].中國科學(xué)基金,2016(2):171-178.

(本文編輯 崔蘭英)

JINJing(The First Central Hospital of Baoding,Baoding 071000)

DUShao-ying,ZHOUYi

(Nursing College of Hebei University,Baoding 071000)

Objective:To understand the present situation and development trend of evidence-based teaching research in undergraduate nursing major of China, and to provide reference for evidence-based teaching of undergraduate nursing major.Methods:The literatures of evidence-based teaching of graduate nursing major were retrieved from China national knowledge infrastructure (CNKI) and Wanfang database from 1996 to 2016 and the the statistical analysis was conducted.Results:A total of 61 articles were published in 39 journals. Within the past 5 years, there were 32 published articles (52.46%). The authors were from 18 provincial level districts. The research institutions were universities and their affiliated hospitals. The research type was mainly experiment or quasi-experiment study with 58 articles (95.08%); There were 9 articles which were cited for more than 10 times in papers, and the highest cited frequency was 51 times. There were 25 funded subjects (40.98%).Conclusion:Evidence-based teaching has been paid more and more attention by nursing educators in recent years. It is widely used in the teaching, trainee and practice of various courses. It becomes a development trend of nursing teaching in our country.

Bibliometric analysis;Evidence-based teaching;Nursing;Undergraduate

071000 保定市 河北省保定市第一中心醫(yī)院西院ICU(靳晶)，河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院(杜少英，周藝)

靳晶：女，本科，主管護(hù)師，副護(hù)士長(zhǎng)

杜少英，女，講師，碩士研究生

河北大學(xué)第八批教學(xué)改革研究課題(JX08-YB-38)

2017-05-06)