吉林省高校體育俱樂(lè)部建設(shè)的困境與路徑優(yōu)化

楊偉群，李雪寧

吉林省高校體育俱樂(lè)部建設(shè)的困境與路徑優(yōu)化

楊偉群，李雪寧

本文通過(guò)隨機(jī)抽樣的方法，選取吉林省的8所高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解到當(dāng)前其開(kāi)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合大家提供的路徑優(yōu)化建議，進(jìn)行合理性的分析。研究認(rèn)為：當(dāng)前吉林省高校體育俱樂(lè)部在發(fā)展的路程中面臨著諸多的問(wèn)題，如何行之有效科學(xué)的解決現(xiàn)存的困境，是我們首要解決的目的。此文從深度和廣度兩個(gè)視角闡述高校體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程的理論分析，從而提出高校體育俱樂(lè)部化建設(shè)五個(gè)方面的路徑優(yōu)化措施，以為其長(zhǎng)久發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，從而提出相應(yīng)的建議。

高校；體育教學(xué)模式；體育俱樂(lè)部

大學(xué)體育是承接學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)于終身體育目標(biāo)的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)，起著巨大的作用，但是反觀如今大學(xué)生體質(zhì)狀況并未發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，各項(xiàng)素質(zhì)下滑的趨勢(shì)沒(méi)有得到很好的遏制。眼下對(duì)我國(guó)高校體育俱樂(lè)部研究對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育發(fā)展、提高大學(xué)生身體素質(zhì)具有較好的促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)和終身健康的塑造具有極大的推動(dòng)作用。做好高校體育俱樂(lè)部的建設(shè)，不但可以為國(guó)家提供全面優(yōu)秀的社會(huì)性人才，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育氛圍，還可以為學(xué)生自身?yè)碛薪】档捏w魄，提供一個(gè)契機(jī)。因此，解決當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部的困境以及創(chuàng)生路徑的優(yōu)化是重中之重，對(duì)于國(guó)家、學(xué)校和自身都有著發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的搜集和梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高校體育俱樂(lè)部的概念并沒(méi)有明確的界定，對(duì)于俱樂(lè)部的認(rèn)識(shí)還處于比較模糊的階段，還未引起人們的足夠的認(rèn)識(shí)。姚淑武、張大為學(xué)者認(rèn)為體育俱樂(lè)部是以參與者的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)館為依托，以某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為前提，以俱樂(lè)部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。相較于其他學(xué)者對(duì)于體育俱樂(lè)部的概念解釋來(lái)說(shuō)，比較全面一些。

1 研究對(duì)象與方法

以吉林省高校體育俱樂(lè)部建設(shè)的困境與路徑優(yōu)化為研究對(duì)象。選取吉林省的8所高校，進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷的調(diào)查與收集，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育課程俱樂(lè)部建設(shè)發(fā)展的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)吉林省部分高校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料的梳理和對(duì)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的咨詢與訪談，了解到當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部在吉林省高校開(kāi)展的情況并不是十分理想，存在著諸多的問(wèn)題制約其進(jìn)一步的發(fā)展和提高。筆者從主觀和客觀的角度對(duì)目前吉林省高校體育俱樂(lè)部建設(shè)發(fā)展的困境見(jiàn)表1。

表1 高校體育課程俱樂(lè)部建設(shè)存在的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表

2.1.1 缺乏學(xué)校的支持

從表1中，我們可以得知，58.82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入少是制約高校體育俱樂(lè)部的第一大要素，其次是場(chǎng)地設(shè)施不足、破舊的比例占到57.36%。無(wú)論是資金的投入還是場(chǎng)地設(shè)施的需求無(wú)疑都不能脫離學(xué)校的支持。由于現(xiàn)代社會(huì)迅猛的發(fā)展，學(xué)生了解和追求的事物對(duì)質(zhì)量都提出了很高的要求，有些高校俱樂(lè)部的開(kāi)展根本滿足不了他們的需求。而且大部分高校體育俱樂(lè)部是不收取會(huì)費(fèi)，在調(diào)查的數(shù)據(jù)中顯示，只有49.58%學(xué)生所在的俱樂(lè)部是收取會(huì)費(fèi)的。其來(lái)源較為單一，而且學(xué)校投入到俱樂(lè)部的資金少，不僅如此，俱樂(lè)部支出的費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所吸納的費(fèi)用，在某種程度上說(shuō)已經(jīng)影響了俱樂(lè)部的正常運(yùn)作?？梢哉f(shuō)經(jīng)費(fèi)不足是影響俱樂(lè)部發(fā)展的主要因素之一。

2.1.2 俱樂(lè)部沒(méi)有構(gòu)建完整的管理體制

在表1的結(jié)果中顯示：28.57%的學(xué)生認(rèn)為俱樂(lè)部組織管理混亂，在這種情況下，缺乏科學(xué)合理的管理制度，如同一盤(pán)散沙，這為今后體育俱樂(lè)部進(jìn)一步的發(fā)展帶來(lái)較大的負(fù)面影響，并沒(méi)有像國(guó)外一樣，將其納入正規(guī)的體育教學(xué)體系中去。另外高校體育俱樂(lè)部的管理上普遍是由學(xué)生管理，承擔(dān)教學(xué)工作，而教師只是“后臺(tái)”的指導(dǎo)工作，首先，學(xué)生的知識(shí)水平有限，有時(shí)并不能很好的滿足學(xué)生的需求，更不能很好的得到學(xué)生的認(rèn)可，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這不利于俱樂(lè)部的發(fā)展。

2.1.3 師資整體水平和配置不合理

通過(guò)表1，得知在調(diào)查的學(xué)生中有36.97%的學(xué)生認(rèn)為教練員技能偏低，42.86%的學(xué)生反映俱樂(lè)部?jī)?nèi)教練員數(shù)量少，而影響體育俱樂(lè)部發(fā)展排到第四的因素是教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)，占到44.54%，當(dāng)前這些高校體育俱樂(lè)部的內(nèi)部建設(shè)還有待提高。教練員不僅僅是技能知識(shí)的傳授，更是俱樂(lè)部發(fā)展道路上的領(lǐng)軍人物。

2.1.4 開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目少

體育俱樂(lè)部不同于體育課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)表1的調(diào)查數(shù)據(jù)中，得知46.22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目少，對(duì)于長(zhǎng)久的發(fā)展形成了阻力帶。學(xué)生的個(gè)性會(huì)存在一定的差異性，當(dāng)然他們對(duì)體育的興趣上也會(huì)有所不同。如今有的高校的體育俱樂(lè)部并沒(méi)有得到學(xué)生的支持，如高爾夫等。因此高校在體育俱樂(lè)部的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的需求和學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)考慮因素，成立適合自己學(xué)校特點(diǎn)的應(yīng)用型體育俱樂(lè)部。

2.1.5 理論基礎(chǔ)薄弱

雖然俱樂(lè)部模式在高校中得到較大程度的開(kāi)展，但實(shí)際上說(shuō)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，很多的學(xué)校在開(kāi)展的過(guò)程中只是在形式和內(nèi)容上將其從國(guó)際上復(fù)制過(guò)來(lái)，而其核心的理念和內(nèi)涵并沒(méi)有深刻的掌握和學(xué)習(xí)而是一味的吸收，缺乏理性的選擇和融合。相比國(guó)際上體育俱樂(lè)部發(fā)展的200多年歷史，我國(guó)高?；A(chǔ)理論薄弱，缺乏完整的理論體系。如圖1，當(dāng)前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部還只是以“課外活動(dòng)形式”為主，其次是課內(nèi)體育俱樂(lè)部，而有24.73%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校體育俱樂(lè)部并不了解，表明了一些學(xué)校還只是注重實(shí)踐課程，而對(duì)于一些理論知識(shí)并沒(méi)有傳授；對(duì)于國(guó)內(nèi)很多學(xué)者一直倡導(dǎo)的課外一體化教學(xué)模式的學(xué)校卻只占到20.85%。

2.1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理與學(xué)校老師的訪談，了解到當(dāng)前很多高校對(duì)于學(xué)生每學(xué)期的表現(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，因此對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，體育俱樂(lè)部還只是單純的課外活動(dòng)形式，并沒(méi)有引起大家的重視。當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式基本上還是采用體能、上課出勤狀況和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生態(tài)度和情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也忽略了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況方面的評(píng)價(jià)。這種較為過(guò)分注重外在能力表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式與實(shí)際大綱的教學(xué)目標(biāo)相悖，這是我們所欠缺考慮和不重視的地方。對(duì)于學(xué)生學(xué)期的實(shí)際表現(xiàn)和掌握程度的評(píng)價(jià)方式，目前還沒(méi)有完整的較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)將來(lái)體育俱樂(lè)部的發(fā)展造成了較大阻礙。

圖1 學(xué)校體育俱樂(lè)部存在形式的統(tǒng)計(jì)圖

3 高校體育俱樂(lè)部開(kāi)展模式的理論分析

3.1 實(shí)現(xiàn)兩大教育思想的融合

在終身教育和健康教育思想的融合與指導(dǎo)下，高校體育課程面臨了新的改革與選擇，引入俱樂(lè)部的模式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方式與手段，不受課時(shí)、內(nèi)容的選擇和大綱的限制，并本著“健康第一”的思想，注重學(xué)生情感和心里需求等方面的需求和個(gè)體的差異性，突出以“學(xué)生為主體“的教育思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，使得大部分學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展，改變了對(duì)體育的認(rèn)知，最終使得學(xué)校體育和社會(huì)體育有效的銜接起來(lái)，使其終身受益。

3.2 增加了體育鍛煉過(guò)程的主動(dòng)性

高校體育俱樂(lè)部相較于傳統(tǒng)的教學(xué)突出特點(diǎn)是沒(méi)有約束性，無(wú)論是時(shí)間、還是內(nèi)容。學(xué)生能按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以滿足學(xué)生的主觀需求，是由內(nèi)及外的喜歡。體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的正是迎合了當(dāng)代大學(xué)生的需求，習(xí)慣于不被外在的東西所束縛。當(dāng)他們喜歡上某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和獲得情感的滿足，才可能積極主動(dòng)的去參與，并會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，進(jìn)而持續(xù)的參與其中，從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

3.3 保證了體現(xiàn)課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的連貫性

在高校中推行體育俱樂(lè)部的教學(xué)，使得課內(nèi)外的體育教學(xué)和活動(dòng)有了很好的銜接，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的俱樂(lè)部模式有機(jī)的結(jié)合，循序漸進(jìn)，完善了體育課程的發(fā)展。同時(shí)，可以滿足不同人群對(duì)知識(shí)水平和教師能力的需求，可以更好的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，而不受課內(nèi)體育教學(xué)的限制。而且當(dāng)前很多高校只是針對(duì)大一大二的學(xué)生開(kāi)設(shè)體育必修課程，而對(duì)于大三和大四的學(xué)生并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的體育課程，這使得很多的學(xué)生在修完必修課程之后，所學(xué)的內(nèi)容被擱置了。而體育俱樂(lè)部正好彌補(bǔ)了了這個(gè)漏洞，沒(méi)有年級(jí)的限制，使得學(xué)生可以長(zhǎng)期牢固的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和擁有學(xué)習(xí)的空間。

3.4 促進(jìn)校園文化的建設(shè)

體育俱樂(lè)部是高校近些年來(lái)既發(fā)展的一種教學(xué)模式也是一種全新的校園體育文化活動(dòng)。高校體育俱樂(lè)部的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同形式的體育魅力，讓體育俱樂(lè)部在較短時(shí)間內(nèi)成為高校體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也為校園文化活動(dòng)添上光彩，可以說(shuō)體育俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了大家運(yùn)動(dòng)的熱情，為高校文化營(yíng)造了良好的氛圍，呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。體育俱樂(lè)部用無(wú)形的雙手拉近了大家的距離，把興趣相同、情趣相近的參與者匯集在一起，開(kāi)展體育活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了大家參與的積極性。正是體育俱樂(lè)部的開(kāi)展，使校園體育文化上升了新的層次，同時(shí)豐富了校園體育文化的內(nèi)容，從而帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的文化發(fā)展。

4 高校體育俱樂(lè)部發(fā)展的路徑優(yōu)化措施

盛怡、楊洪等學(xué)者在《美國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的特征及啟示》一文中，介紹了布萊恩大學(xué)俱樂(lè)部的類(lèi)型分為三種：課內(nèi)體育俱樂(lè)部、課外體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部，并闡述了其俱樂(lè)部的核心思想。其中課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部的內(nèi)含價(jià)值和理念是遵從了終身體育的思想，培養(yǎng)終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)校老師的訪談，提出了如關(guān)于優(yōu)化高校體育俱樂(lè)部發(fā)展的措施，歸納為以下幾方面：

圖2 高校體育俱樂(lè)部路徑優(yōu)化的調(diào)查圖

4.1 創(chuàng)建適合自己高校特點(diǎn)的實(shí)用型體育俱樂(lè)部

目前吉林省的高校體育俱樂(lè)部還處于探索階段，還沒(méi)有建立起完整的教育體系。在圖2中，關(guān)于高校體育俱樂(lè)部建設(shè)的路徑優(yōu)化措施中，64.70%的學(xué)生贊成在俱樂(lè)部項(xiàng)目的選擇要多樣化和53.70%的學(xué)生認(rèn)為俱樂(lè)部的項(xiàng)目?jī)?nèi)容上要有創(chuàng)新性。吉林省地區(qū)地處中國(guó)東北部，具有不同于其他地方高校的辦學(xué)風(fēng)格和不同的人文背景，也有不同于國(guó)外的教學(xué)理念方針和文化傳統(tǒng)，所以在創(chuàng)建高校體育俱樂(lè)部的過(guò)程中，一方面應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)“實(shí)用型”的俱樂(lè)部，滿足不同學(xué)生的需求；另一方面，推動(dòng)體育俱樂(lè)部在高校的發(fā)展長(zhǎng)效性，在項(xiàng)目的內(nèi)容上要有創(chuàng)新的理念，形成獨(dú)具一格的基調(diào)，從而更好的吸引學(xué)生參與其中，擴(kuò)大其影響力。

4.2 增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

確保體育俱樂(lè)部順利的開(kāi)展，最基本的保障就是場(chǎng)館、設(shè)施。從圖2調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果中看，67.20%的學(xué)生認(rèn)為，增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施是高校體育俱樂(lè)部?jī)?yōu)化的第一主要措施。而場(chǎng)館設(shè)施的主要來(lái)源途徑是學(xué)校，所以，首先要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，支持以及認(rèn)可，這是為體育俱樂(lè)部發(fā)展創(chuàng)造最基本的保障，同時(shí)起著重要的決定性作用，也是必要條件。其次，是多渠道的籌集資金。在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，了解到50.40%的學(xué)生參加體育俱樂(lè)部是不收會(huì)費(fèi)的，49.60%學(xué)生會(huì)收取一定額度的會(huì)費(fèi)，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育俱樂(lè)部要想良好的運(yùn)作和長(zhǎng)久的維持下去，要解決費(fèi)用不足的問(wèn)題，要靠自身的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，擴(kuò)寬籌集資金的渠道，尋求多元化的集資方式?？梢酝ㄟ^(guò)參加一些社會(huì)表演活動(dòng)，來(lái)賺取酬金；也可以走入社區(qū)，進(jìn)行社區(qū)健康指導(dǎo)等方面的工作獲得報(bào)酬等。通過(guò)從學(xué)校和俱樂(lè)部?jī)蓚€(gè)方面著手，資金的籌集，既保障了基本設(shè)施的建設(shè)，也能滿足俱樂(lè)部?jī)?nèi)部的需求。

4.3 教練員的多元化

將高校體育俱樂(lè)部納入學(xué)校體育總體規(guī)劃中，重視體育俱樂(lè)部的發(fā)展，完善其組織管理體系，由指定的部門(mén)和主管人員負(fù)責(zé)規(guī)劃、管理與監(jiān)督體育俱樂(lè)部開(kāi)展的情況，其中解決教練員短缺的問(wèn)題是亟不可待的。通過(guò)對(duì)體育俱樂(lè)部的管理者的訪談中得知，當(dāng)前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部的教練員的來(lái)源主要是內(nèi)部會(huì)員年長(zhǎng)者，俗稱(chēng)“傳承制”、還有那一部分是俱樂(lè)部導(dǎo)師，而對(duì)于外聘教練的情況是很少的。雖然傳承制是一個(gè)方法，但所學(xué)的內(nèi)容大同小異，缺乏創(chuàng)新和特色，很難持久的維持其發(fā)展。實(shí)際上可以從體育學(xué)院的學(xué)生中選拔一些比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任教練，既可以解決教練的問(wèn)題，也提供給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，可以邀請(qǐng)比較專(zhuān)業(yè)化的體育教師定期的給教練員提供一些教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度。

4.4 差異倡導(dǎo)，構(gòu)建快樂(lè)的高校體育俱樂(lè)部

就當(dāng)前高校體育改革的形式來(lái)看，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是我國(guó)眾多高校體育改革的新方向，也是體育課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此對(duì)于高校體育俱樂(lè)部應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)級(jí)體系，體現(xiàn)以人為本的思想。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，突出學(xué)生為主體的教學(xué)方式，將過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。從圖3中，體育了俱樂(lè)部的評(píng)價(jià)方式分為四種，其中教師給學(xué)生的單一評(píng)價(jià)占到37.67%，而學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)才占到20.30%。在評(píng)價(jià)體系過(guò)程應(yīng)該加入學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互評(píng)機(jī)制，可以達(dá)成學(xué)生和老師共同進(jìn)步與提高的效果，這才是真正體育教學(xué)所要追求的效果。此類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方法既不會(huì)影響學(xué)生，此外，這樣還能幫助教練更好的掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)。

圖3 體育俱樂(lè)部評(píng)價(jià)方式的調(diào)查圖

4.5 夯實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，我國(guó)高校體育俱樂(lè)部在近些年雖然發(fā)展迅猛，實(shí)際上仍缺乏扎實(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)外的體育俱樂(lè)部教學(xué)并沒(méi)有很好的借鑒與吸收，沒(méi)有形成完善的理論體系。我國(guó)高校體育俱樂(lè)部若想沖破傳統(tǒng)模式的阻礙，不只是在形式上的做出改變，還要以自身與之不同的理論體系的做基礎(chǔ)，才能長(zhǎng)久立足。在借鑒國(guó)外先進(jìn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的前提下，要結(jié)合本國(guó)高校特點(diǎn)及中國(guó)特色，建立理論體系落到實(shí)處。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況所遇到的困境，不斷的改革與完善。在改革的過(guò)程中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善理論，以理論為依托開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，二者相輔相成。

5 小結(jié)

5.1 高校體育俱樂(lè)部面臨的主要困境是缺乏學(xué)校的支持、俱樂(lè)部沒(méi)有構(gòu)建完整的管理體制、師資整體水平和配置不合理、開(kāi)設(shè)項(xiàng)目少、理論基礎(chǔ)薄弱和評(píng)價(jià)方式落后五個(gè)方面。

5.2 高校在建設(shè)體育俱樂(lè)部時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧本校的實(shí)際情況，獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)校資金的投入，解決好教練員短缺的問(wèn)題，完善評(píng)價(jià)的體系，并加大對(duì)體育俱樂(lè)部的宣傳，擴(kuò)大其影響力。

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PredicamentandPathOptimizationofCollegeSportsClubConstructioninJilin

Yang Weiqun，Li Xuening

In this paper, colleges and universities in Jilin Province are selected randomly to carry out the questionnaire survey by means of random sampling to understand the main problems existing in the present situation. Also, the paper analyzes the rationality of the path optimization suggestions.Results show that: Jilin college sports clubs are facing a lot of problems in current development, and the initial question is to find a scientific and practicalsolution for the existing problems scientifically. This paper expounds the theoretical analysis of college sports clubs teaching process from the perspectives of depth and breadth, and puts forward the five aspects to optimize their construction, so as to lay a theoretical foundation and provide corresponding suggestionsfor the long-term development of college sports clubs.

colleges and universities; sports teaching mode; sports club

吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)“吉林省大學(xué)生體育促進(jìn)健康行動(dòng)計(jì)劃研究——學(xué)校體育俱樂(lè)部化研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015539)

楊偉群(1969-)，女，吉林長(zhǎng)春人，副教授，碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000 Sport School of Northeast Normal University, Changchun 130000, Jilin, China.

G812.4

：A

：1005-0256(2017)09-0020-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.009