現(xiàn)代教育技術在物理教學中的優(yōu)勢

黃碧瓊

【摘要】隨著科學技術的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術正飛速地發(fā)展并走進校園和課堂，使傳統(tǒng)的中學物理課堂教學發(fā)生了深刻的變革。本文從物理教學的需求出發(fā)，結合筆者近年的教學經(jīng)驗，從教學模式多樣化、教學內容形象化、實物展示清晰化和課堂教學高效化四個方面，來分析現(xiàn)代教育技術在物理教學中的優(yōu)勢。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；物理教學；優(yōu)勢

【中圖分類號】G6337

【文獻標識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0068-02

1引言

隨著教育技術的不斷發(fā)展進步，以講授為主的傳統(tǒng)教學模式逐漸被淘汰?，F(xiàn)代教育技術正飛速地發(fā)展并走進校園和課堂，使傳統(tǒng)的中學物理課堂教學發(fā)生了深刻的變革[1]。基于當今社會的需求，考慮到學生的認知、承受能力以及學生的心理特點、性格特征，應用現(xiàn)代教育技術進行物理教學成為一線物理教師思考的問題，現(xiàn)代教育技術則應運而生。

2物理教學的需求

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科?？茖W探究方法的掌握以及科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。觀察，作為科學發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是學習物理的基礎。因此，物理學的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對自然界中的物理現(xiàn)象進行分析、綜合、歸納和總結，進而形成物理規(guī)律和理論。物理知識來源于生活又高于生活，物理理論抽象，基本概念繁雜難懂且實踐性強，其抽象性和不確定性的特點無疑增大了學生對物理知識掌握的難度，現(xiàn)代教育技術則可在一定程度上幫助我們解決這一難題。

常規(guī)的教學一般多采用演示實驗和教學掛圖等輔助教學，但此方法常具有局限性。對于演示實驗而言，一些實驗現(xiàn)象可視性較差，導致靠后排的同學很難看到現(xiàn)象；或者實驗現(xiàn)象的持續(xù)時間很短，導致學生沒有足夠的時間進行觀察和思考；再者，由于實驗器材的不夠精密使實驗結論誤差較大，讓學生形成錯誤的第一認識，從而影響學生對知識的理解和掌握。對于掛圖而言，掛圖只能呈現(xiàn)靜止的畫面，對系統(tǒng)的講解和具體過程的分析則顯得力不從心，不能幫助學生更好的理解其動態(tài)過程[2]。

3現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，具有課堂容量大、內容充實、形象生動等特點，課堂更具有吸引力，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。

31教學模式多樣化

現(xiàn)代教育技術在教學中能從教學設計的思想和媒體技術的功能等方面克服傳統(tǒng)直觀教學的不足，這就為教師探索新的教育教學模式提供了發(fā)展空間。傳統(tǒng)的教學模式通常較為單一，常以老師講授學生傾聽為主。利用現(xiàn)代教育技術則可把聲、像、文字等信息整合優(yōu)化，呈現(xiàn)內容形象直觀、清晰，豐富了教學模式，這就更加符合學生的認知心理和接受能力，能更好地激發(fā)學生的求知欲望，同時也增加了教學的趣味性和影響力[3]。

32教學內容形象化

物理實驗的顯著特點是在一定條件下，物理現(xiàn)象可以有規(guī)律地重復出現(xiàn)，但重復出現(xiàn)一般難以達到預期效果，即再生性受到制約。加之物理實驗中有不少可見度低的實驗，甚至還有許多實驗現(xiàn)象在實驗室里根本無法完成，尤其是肉眼無法觀察到的微觀世界中的一些規(guī)律。這些障礙阻礙了學生對科學知識的認識，挫傷了學生學習的興趣，產(chǎn)生不可忽視的負面效應。

在此情況下，利用現(xiàn)代教育技術則可以讓一些實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來或者模擬出來，方便學生理解和掌握。比如，“二氧化碳和空氣的擴散實驗”、“硫酸銅溶液的擴散實驗” 、“鉛塊和金塊的擴散實驗”等稍縱即逝的實驗現(xiàn)象卻需要好幾小時、幾十天或者成年累月的時間，這對于教學失去了應有的實際意義。再比如，“真空鈴”實驗在實驗室里卻無法完成，一是不能抽成絕對的真空，二是用機器抽氣的過程中，機器發(fā)出的聲音對聽聲過程影響太大。還有在自由落體運動一節(jié)的教學中，用牛頓管實驗來驗證也存在一定的弊端，因課堂上抽真空太費時，而且氣密性不能保證，所以實驗不容易做成功。筆者記得在上《在流體中運動》一節(jié)時，同學們容易理解流線型截面上方的路程大，但是不太能理解為什么上方的速度大。教師不妨通過一個flash動畫演示：將空氣假設成是均勻分布的分子，機翼模型在假想空氣分子里面運動時，上方分子明顯運動得很快。當時，初二·三班一位學生激動地說：“??！好帥啊，秒懂，真是秒懂”！這其實就是學生對現(xiàn)代教育技術的高度贊同。對于飛機投彈的情況，同學們都知道單個的炸彈是沿拋物線形狀落下的，可從地面上看多個炸彈在空中為什么成直線下降呢？模擬一個炸彈接一個炸彈下落的情況，并在同一時刻對比多個炸彈的下落情況，此時同學們可能就會懵懵懂懂，理解上還是有點困難。如果用flash動畫播放，這個效果瞬間就會清晰地顯現(xiàn)，教師聽到的便會是同學們恍然大悟的“哦！哦！”聲。現(xiàn)代教育技術呈現(xiàn)內容的形象性不言而喻。[4]

33實物展示清晰化

實物投影儀的合理使用，使課堂教學更加清晰化。對于較小的實驗器材，當教師在進行儀器介紹時，教室后排的同學很可能就因為看不到實物本身而聽得一頭霧水，這就導致本節(jié)課教學效果大打折扣。但是如果通過實物展臺投影出來之后，所有的同學都可通過屏幕清晰地看到樣品，同時可通過老師指點位置的移動來進行理解。對于計算一類的練習題，教師也可以將學生的草稿本和作業(yè)投影出來，對于優(yōu)秀的案例可讓其他同學借鑒，對于不太好的答案則由其他學生來幫其糾正找出錯誤的根源。這樣既糾正了這位同學的錯誤，也開闊了其他同學的視野。

當然，實物投影儀也不是萬能的。例如需要探究液體是否對容器底部和側面有壓強時，需要從側面觀看豎直放置著的物體，實物投影儀則顯示有些不足，這時移動攝像頭便是你的首選器材了。對于《液體的壓強》這節(jié)課，很多老師都做了分組實驗，由小組探究來得到實驗結論。如果臨時需要到其他學校上課，在擔心實驗器材不夠或其他不便于分組實驗的情況下，這個移動攝像頭便可派上用場了。筆者當時上這節(jié)課便使用了移動攝像頭這個輔助設備，實驗中，利用移動攝像頭，同學們可以利用大屏幕清晰地看到加了液體后儀器底部和側壁的橡皮膜的突出情況，并進行對比分析。這就避免了過去經(jīng)常出現(xiàn)的每次做演示實驗時，都有很多同學一起擁到講臺邊，卻什么現(xiàn)象也沒看明白的情況。

34課堂教學高效化

隨著多媒體技術的進步，各學校對計算機輔助教學的重視程度也越來越高，多媒體課件已成為改變傳統(tǒng)教學模式、提高教學效率的一種有效教學手段。比如，不少學校配備了電子白板，教師可利用觸屏來隨寫隨標記，強調重難點，對某些細節(jié)處、關鍵處或者學生理解欠缺的地方或者容易犯錯的地方及時的進行糾正補充，這就大大的提高了教學效果；對于物理學科中的作圖題，觸屏更是體現(xiàn)出高效，教師可直接進行作圖，而且效果很好；就大題來說，同樣在原題上進行受力分析，勾出關鍵詞，列出已知量等則對更快、更準確的分析題目有很大的幫助，當師生對這道題作了太多標記，想回到原題的初始狀態(tài)時，一個“E”鍵就可以搞定。另外，教師還可利用smart交互軟件來進行教學，更好地實現(xiàn)師生互動，使課堂效果更加精彩紛呈。[5]

4結束語

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術下的現(xiàn)代化教學媒體正在日益走進我們的校園和課堂。教師不妨認真鉆研現(xiàn)代教育技術，大膽嘗試現(xiàn)代教育技術這一現(xiàn)代化教學手段，不斷研究和學習，將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與物理這個學科進行有機結合，取其長處，充分利用其優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]曾玉菊.現(xiàn)代教育技術及其在中學物理教學中的應用[J].2009（26）：6-7.

[2]黃照翠.中學物理教學與現(xiàn)代教育技術[J].滁州師專學報，2002，4（2）：87-88.

[3]馬士興.談現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與不足[J].赤峰學院學報，2005，21（4）：49-50.

[4]馬少軍.現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用[J].教學園地，2009，38（2）：187-58.

[5]伍洪偉.淺議基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的物理教學[J].新課程，2010，（9）.endprint