基于CSCL下高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式探究

程飛，沈義軍

(1.江蘇省揚(yáng)州教育考試院，江蘇 揚(yáng)州 225007；2.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225007)

基于CSCL下高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式探究

程飛1，沈義軍2

(1.江蘇省揚(yáng)州教育考試院，江蘇 揚(yáng)州 225007；2.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225007)

本文分析了當(dāng)前高等教育自學(xué)考試助學(xué)工作中“教與學(xué)”的現(xiàn)狀，探究將基于CSCL的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于自學(xué)考試助學(xué)中的可行性與必要性。根據(jù)自學(xué)考試的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，初步設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)模型，并對(duì)各級(jí)考試機(jī)構(gòu)、助學(xué)單位在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中的角色與定位給予明確，就如何構(gòu)建自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提出了建議。

自學(xué)考試，CSCL，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

1 引言

高等教育自學(xué)考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“自學(xué)考試”)是我國(guó)首創(chuàng)的高等教育形式，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)、社會(huì)助學(xué)為橋梁、國(guó)家考試為主導(dǎo)，由于其學(xué)習(xí)靈活，評(píng)價(jià)客觀、質(zhì)量過(guò)硬等特點(diǎn)，得到了社會(huì)的肯定和考生的歡迎。以江蘇省為例，近幾年每年報(bào)考人數(shù)均在60萬(wàn)人次以上?？v觀我國(guó)自學(xué)考試三十余年的發(fā)展歷程，其主要定位發(fā)生了從“學(xué)歷補(bǔ)償教育”到“繼續(xù)教育”乃至“終身教育”的轉(zhuǎn)變。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)化浪潮改變著人們的生活和思想。同樣，信息化技術(shù)也改變了人們參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的方式和途徑。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，即CSCL (Computer Supported Collaborative Learning)代表著協(xié)作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，基于CSCL的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生?！?〕

自學(xué)考試引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式將會(huì)進(jìn)一步方便考生隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，特別是對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)有突破性的提升，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)模糊自學(xué)考試三要素中“個(gè)人自學(xué)”與“社會(huì)助學(xué)”的界限，將個(gè)人學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，并可以借助計(jì)算機(jī)的日志和協(xié)作學(xué)習(xí)記錄，而不僅憑學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?〕通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對(duì)自學(xué)考試的自學(xué)、助學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的創(chuàng)新，將豐富自學(xué)考試自身的內(nèi)涵，促進(jìn)自學(xué)考試制度更加契合信息化時(shí)代的需求，實(shí)現(xiàn)終身教育背景下自學(xué)考試制度的轉(zhuǎn)型發(fā)展?！?〕

2 當(dāng)前自學(xué)考試學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀分析

自學(xué)考試開(kāi)考三十余年以來(lái)，其功能定位、助學(xué)模式以及評(píng)價(jià)手段等要素在不斷發(fā)生變化，參考者的學(xué)歷背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有顯著的區(qū)別。筆者以所在的江蘇省揚(yáng)州市為例，對(duì)當(dāng)前參加自學(xué)考試考生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式進(jìn)行了調(diào)查，主要呈現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

2.1以教材為中心的個(gè)人自學(xué)模式繼續(xù)占主導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在助學(xué)途徑不少，可是絕大部分參加自學(xué)考試的社會(huì)考生在受訪時(shí)仍表示，參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)還是采用“啃教材”的老辦法，學(xué)習(xí)方式仍然以“死記硬背”為主，“突擊學(xué)習(xí)”、“囫圇吞棗”、“應(yīng)付考試”的現(xiàn)象不在少數(shù)。同時(shí)，在與考生的座談中，不少考生反映教材更新不及時(shí)、內(nèi)容陳舊、理論性過(guò)強(qiáng)等情況，客觀上降低了學(xué)習(xí)意愿，增加了學(xué)習(xí)難度。

2.2傳統(tǒng)的助學(xué)授課幾近消失。上世紀(jì)八、九十年代，自學(xué)考試開(kāi)考之初，各類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛辦起了自學(xué)考試輔導(dǎo)助學(xué)，招收全日制或業(yè)余學(xué)員，規(guī)模大、影響廣，一度十分火爆。然而到了2016年，在揚(yáng)州市注冊(cè)登記面向社會(huì)考生的助學(xué)機(jī)構(gòu)僅剩4家，其中真正能夠招生開(kāi)班的更是廖廖無(wú)幾。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研，我們認(rèn)為導(dǎo)致這種狀況主要有三方面原因：一是考試次數(shù)增多、課程分散。以2016年為例，江蘇省開(kāi)考了117個(gè)專(zhuān)業(yè)，近800門(mén)課程，而考生人數(shù)特別是有意愿參加助學(xué)的考生并沒(méi)有增長(zhǎng)，造成開(kāi)班困難；二是考生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。當(dāng)前在就業(yè)環(huán)節(jié)普遍存在的“重技能、輕文憑”的現(xiàn)象使考生對(duì)于獲得文憑的迫切性明顯下降，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；三是傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式不再被考生所接受。信息化時(shí)代的到來(lái)，人們工作和學(xué)習(xí)的壓力陡增，傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力、工學(xué)矛盾大的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)考生的需求。

2.3網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的接受程度并不高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)熱潮興起，一批商業(yè)助學(xué)網(wǎng)站紛紛上線，帶來(lái)了自學(xué)考試學(xué)習(xí)的一次變革，然而十余年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并沒(méi)有取得預(yù)期的成果，不少網(wǎng)站要么削減了助學(xué)課程，要么已經(jīng)停止了新課件的開(kāi)發(fā)，甚至有一些網(wǎng)站已經(jīng)關(guān)閉。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的考生曾經(jīng)訪問(wèn)過(guò)助學(xué)網(wǎng)站，但是真正參與學(xué)習(xí)的考生不到10%，考生們普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)收費(fèi)高、課程舊、范圍窄、見(jiàn)效低，絕大部分課件僅僅是觀看教學(xué)視頻，因此當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)只是改變了表象，實(shí)質(zhì)上還是采用以教師為中心的單純灌輸，并沒(méi)有變革成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?！?〕

2.4“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)接本”、“二學(xué)歷”等學(xué)校集中助學(xué)模式日益成為主流。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，人們接受高等教育和繼續(xù)教育的途徑日益增多，為了拓寬生源渠道，江蘇省先后實(shí)施了“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)接本”、“二學(xué)歷”等自學(xué)考試綜合改革措施：所謂“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”是指普通本科院校開(kāi)辦的自學(xué)考試全日制輔導(dǎo)班；“專(zhuān)接本”是專(zhuān)科學(xué)校針對(duì)本校專(zhuān)科生集中進(jìn)行自學(xué)考試本科段的輔導(dǎo)授課；“二學(xué)歷”是指普通高校針對(duì)普通本科在校生舉辦的第二學(xué)歷自學(xué)考試的輔導(dǎo)教學(xué)。這三種教學(xué)形式的核心都是利用普通高校的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生參加自學(xué)考試進(jìn)行集中輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所降低，通過(guò)率明顯提高，得到了眾多在校學(xué)生的歡迎。以江蘇省揚(yáng)州市為例，通過(guò)表1《江蘇省揚(yáng)州市2012-2016年自學(xué)考試報(bào)名情況分析表》可以看出，近5年來(lái)，面向社會(huì)報(bào)名人數(shù)所占比例從超過(guò)50%下降到不足30%，而“專(zhuān)接本”、“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”等形式的考生所占比例從不到一半上升到近四分之三，這其中的變化說(shuō)明通過(guò)學(xué)校集中助學(xué)參加自學(xué)考試的考生逐漸成為主要來(lái)源。

年份報(bào)名總?cè)藬?shù)面向社會(huì)報(bào)名情況“專(zhuān)接本”報(bào)名情況“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”及“二學(xué)歷”報(bào)名情況人數(shù)所占比例人數(shù)所占比例人數(shù)所占比例2012年445192407654.1757217.11287128.92013年418182046548.9864020.71271330.42014年379061526940.3932224.61331535.12015年362551151231.8800422.11673946.22016年383751014126.4723718.92099754.7

表1江蘇省揚(yáng)州市2012-2016年自學(xué)考試報(bào)名情況分析表

2.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然以傳統(tǒng)的試卷考試為主。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試形式過(guò)于單一是考生反映的主要訴求之一。還以江蘇省為例，雖然近幾年通過(guò)“專(zhuān)接本”、“二學(xué)歷”等綜合改革，在過(guò)程性考核、綜合實(shí)踐考核等方面對(duì)課程評(píng)價(jià)方式和比例作出了一些調(diào)整，但考生們反映，最后的理論考試始終是“硬杠”，一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉默F(xiàn)狀并未得到有效改變。

3 CSCL學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于自學(xué)考試的思考

3.1CSCL概述。CSCL是探討如何利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的支持，整合了教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的研究成果，是當(dāng)前的熱門(mén)研究領(lǐng)域?！?〕在CSCL學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立，學(xué)生也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組之間、師生之間通過(guò)討論與交流活動(dòng)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境既為學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者之間提供跨時(shí)空的信息通道，并且按超文本、超鏈接方式組織學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供條件?！?〕一般認(rèn)為，CSCL的組成要素主要有技術(shù)、協(xié)作環(huán)境和協(xié)作者構(gòu)成，包含同步和異步兩種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。研究表明，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，主要有四個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)資源豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)者分享更多的教學(xué)資源；二是學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自由進(jìn)行同步或異步的學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)方法科學(xué)，小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)在知識(shí)點(diǎn)掌握、技能形成等方面有許多優(yōu)勢(shì)；四是溝通交流快捷，利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者之間，教師和學(xué)生之間進(jìn)行更加主動(dòng)、直觀的交流，既有利于學(xué)習(xí)者拓展思路，探討問(wèn)題，同樣有利于教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。

3.2從學(xué)習(xí)效能來(lái)看，結(jié)合CSCL網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)活動(dòng)更見(jiàn)成效。自學(xué)考試是一種靈活的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者依靠獲取知識(shí)的自我需求，在一段時(shí)間內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)方式和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，與基于CSCL的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)者的主體和驅(qū)動(dòng)力上是高度契合的，在認(rèn)知階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是源于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需求，如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流融合在一起，就能將自學(xué)考試的“自主學(xué)習(xí)”與CSCL的“協(xié)作學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)鍛煉學(xué)習(xí)者的思維能力、溝通能力，提升學(xué)習(xí)效果大有幫助。

3.3從自學(xué)考試的構(gòu)成分析，CSCL的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠豐富自學(xué)考試的內(nèi)涵?！吧鐣?huì)助學(xué)”作為自學(xué)考試的三要素之一，卻長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在個(gè)人自學(xué)與國(guó)家考試之間一度產(chǎn)生了真空。作為一種教育形式，缺乏有效的教學(xué)過(guò)程，從考生層面來(lái)看，缺乏歸屬感始終是參加自學(xué)考試的缺憾。通過(guò)CSCL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在自學(xué)考試中的應(yīng)用一方面可以提高助學(xué)的教學(xué)效果，另一方面可以為全體考生建立“網(wǎng)上校園”，使“社會(huì)助學(xué)”能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)落到實(shí)處，使考生的學(xué)習(xí)過(guò)程有平臺(tái)、有指導(dǎo)、有反饋、有評(píng)價(jià)，從而完善自學(xué)考試教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

3.4基于CSCL的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。建立基于CSCL的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，必須充分發(fā)揮考試機(jī)構(gòu)、主考院校和各個(gè)助學(xué)點(diǎn)的管理與資源優(yōu)勢(shì)，以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)廣大考生的參與熱情。如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要由省級(jí)考試機(jī)構(gòu)牽頭引領(lǐng)，設(shè)計(jì)、發(fā)布、協(xié)調(diào)教學(xué)信息資源，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)形成學(xué)習(xí)小組，掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略〔7〕，科學(xué)評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)CSCL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在自學(xué)考試中的應(yīng)用。

圖1、基于CSCL的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型結(jié)構(gòu)圖

4 建立基于CSCL下自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議

4.1整合資源，打造一批精品在線課程。充分利用本科院校開(kāi)展“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”、“二學(xué)歷”以及專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)展“專(zhuān)接本”自學(xué)考試助學(xué)活動(dòng)的資源，由省級(jí)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，可以分課程或者分模塊約請(qǐng)相關(guān)學(xué)校完成在線課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，著重抓好發(fā)揮教師作用、學(xué)習(xí)者交流、在線討論、開(kāi)展合作、有效反饋、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)策略〔8〕，提高在線課程的質(zhì)量。

4.2定位明確，建立適應(yīng)自學(xué)考試學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

4.2.1選擇學(xué)習(xí)支持工具(Scaffolding Tools)。認(rèn)真分析自學(xué)考試學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)特性，從認(rèn)識(shí)與社會(huì)交互維度梳理自學(xué)考試小組協(xié)作、團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)等活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而選擇更加有利于引導(dǎo)自學(xué)考試考生理解知識(shí)、解決問(wèn)題、掌握方法的學(xué)習(xí)支持工具。

4.2.2建立學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)自學(xué)考試考生而言，不僅是協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論的學(xué)習(xí)論壇，更是他們參加學(xué)習(xí)的網(wǎng)上校園。因此，在自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中，更要重視學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，除了學(xué)習(xí)、交流等功能以外，還要設(shè)立情感管理、職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)、能力培養(yǎng)等板塊，強(qiáng)調(diào)提升考生實(shí)踐技能和職業(yè)認(rèn)知，為考生提供學(xué)習(xí)與支持服務(wù)，〔9〕增強(qiáng)考生的歸屬感。

4.2.3配備在線導(dǎo)師。自學(xué)考試的特點(diǎn)決定了考生對(duì)導(dǎo)師的需求比其他任何教育形式都迫切，在自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)在線導(dǎo)師的配備尤其重要，因此可以由省級(jí)考試機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，挑選普通高校“助學(xué)專(zhuān)業(yè)”或“專(zhuān)接本”的授課老師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的在線導(dǎo)師，以參與引導(dǎo)合作為主，通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)為考生答疑、指導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與考試評(píng)價(jià)。

4.2.4在全日制助學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的嘗試。在普通高校開(kāi)展的“專(zhuān)接本”、“二學(xué)歷”等全日制助學(xué)活動(dòng)中，目前采取的還是傳統(tǒng)課堂授課為主的教學(xué)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠更好地發(fā)揮CSCL協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠解決自學(xué)考試輔導(dǎo)教學(xué)與學(xué)校課程的時(shí)間沖突、學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景差異化等矛盾，讓考生安心學(xué)習(xí)、放心學(xué)習(xí)。

4.3加大創(chuàng)新，完善考試評(píng)價(jià)體系。國(guó)家考試始終是自學(xué)考試的中心環(huán)節(jié)，既是出發(fā)點(diǎn)，又是指揮棒。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，我們可以嘗試建立更加科學(xué)、全面的考試體系：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，借助在線導(dǎo)師的力量，對(duì)考生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的監(jiān)控，弱化卷面考試，轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)為指引，加大協(xié)作學(xué)習(xí)成果、綜合實(shí)踐運(yùn)用等過(guò)程性考核在考試評(píng)分中的比重，在適當(dāng)降低理論要求的同時(shí)，更加注重考生的動(dòng)手能力，以契合自學(xué)考試主要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”這一教育目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

在自學(xué)考試中開(kāi)展基于CSCL下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的嘗試可以幫助考生克服單獨(dú)學(xué)習(xí)的弊端，更加全面、深入地掌握知識(shí)，形成技能，提高助學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，增強(qiáng)吸引力，對(duì)保證自學(xué)考試事業(yè)規(guī)模作用明顯；另一方面，它又符合信息時(shí)代背景下自學(xué)考試制度改革與發(fā)展的需要，在高等教育日益普及的將來(lái)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試轉(zhuǎn)型發(fā)展，為推動(dòng)終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供更好的服務(wù)。

〔1〕程艷，岳?。贑SCL的網(wǎng)絡(luò)教育模式研究〔J〕 ．老區(qū)建設(shè)，2012(10)：59～62。

〔2〕趙建華，李克東．CSCL的原理與基本結(jié)構(gòu)(上)〔J〕 ．電化教育研究，2003(5)：3～7。

〔3〕馬琳雅．終身教育視野下高等教育自學(xué)考試制度的轉(zhuǎn)型與發(fā)展戰(zhàn)略〔J〕 ．成人教育，2015(8)：12～14。

〔4〕湛英．網(wǎng)絡(luò)助學(xué)在自學(xué)考試?yán)^續(xù)教育中的運(yùn)用研究〔J〕 ．當(dāng)代繼續(xù)教育，2014(8)：62～64。

〔5〕趙建華．CSCL研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)〔J〕，中國(guó)電化教育．2009(5)7～12。

〔6〕余濤，楊瓊．基于CSCL的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的研究〔J〕 ．現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(5)58～61。

〔7〕許蔚君，龔光明．基于Blackboard平臺(tái)的CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究〔J〕．成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9)9～14。

〔8〕王衛(wèi)軍，蔣雙雙，楊微微．基于協(xié)作學(xué)習(xí)的在線課程設(shè)計(jì)探討〔J〕 ．電化教育研究，2006(2)：68～74。

〔9〕盧志米，陳麗婷．基于CSCL虛實(shí)結(jié)合的高等職業(yè)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成要素研究〔J〕 ．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(1)：93～97。

1008-3723(2017)04-016-04

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.016

2017-05-12

課題項(xiàng)目：2016年第一屆江蘇省教育考試招生立項(xiàng)課題“基于計(jì)算機(jī)協(xié)作模式(CSCL)下高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究”(K-e/2015/26)

程飛(1978-)，男，江蘇高郵人，工程碩士，江蘇省揚(yáng)州教育考試院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。

G726.9

：A