應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企協(xié)同育人路徑新思考

房景麗，范珊珊

( 三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 ，安徽 合肥 230000 )

應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企協(xié)同育人路徑新思考

房景麗，范珊珊

( 三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 ，安徽 合肥 230000 )

通過(guò)安徽三聯(lián)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)與上海聯(lián)岸公司的校企合作,來(lái)探究并解決校企協(xié)同育人中出現(xiàn)的問(wèn)題；從課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、數(shù)字協(xié)同中心、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面來(lái)共同構(gòu)建校企協(xié)同育人新路徑;提出校企協(xié)作育人路徑新思考，從而推進(jìn)應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企合作協(xié)同育人模式的進(jìn)一步完善。

校企合作；動(dòng)畫(huà)專業(yè)；協(xié)同育人；路徑

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型和操作性非常強(qiáng)的行業(yè)，高校培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才更加要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)崗位職責(zé)需求、具有更好的職業(yè)發(fā)展方向、又能滿足當(dāng)前動(dòng)畫(huà)人才緊缺的現(xiàn)狀，就必須積極的走出去，與企業(yè)協(xié)同育人，來(lái)解決動(dòng)畫(huà)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 校企協(xié)同育人中出現(xiàn)的問(wèn)題

安徽三聯(lián)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)自2013年與上海聯(lián)岸科技信息有限公司進(jìn)行校企合作，在合作伊始，主要是讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，但效果甚微。通過(guò)校方和企業(yè)的積極溝通于2013下半年，聘請(qǐng)聯(lián)岸公司優(yōu)秀技術(shù)人才到我校上課，解決了雙師型教師隊(duì)伍缺少的矛盾，將企業(yè)里所需要掌握的技能傳授給學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)安排教師到企業(yè)一線去實(shí)踐，提高他們專業(yè)操作技能，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，能更好的為企業(yè)輸出優(yōu)秀的人才。校企合作協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要校方和企業(yè)共同協(xié)商，共同改進(jìn)，共同發(fā)展的。校企協(xié)同育人優(yōu)劣共存，具體的問(wèn)題和弊端主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 校企協(xié)同育人課程設(shè)置上過(guò)分注重技術(shù)，忽視藝術(shù)修養(yǎng)

校企協(xié)同育人在課程設(shè)置上存在分歧，高校的培養(yǎng)是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的人才，而企業(yè)需要的是學(xué)生畢業(yè)之后能更好的適應(yīng)企業(yè)的工作，在課程設(shè)置上，企業(yè)更加注重專業(yè)方面的課程，希望能開(kāi)設(shè)更多的專業(yè)課程，這樣勢(shì)必會(huì)縮減藝術(shù)修養(yǎng)方面課程的比例。然而，動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才與一般藝術(shù)人才有所不同，動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才不僅是技術(shù)師也是藝術(shù)家，需要具備一定的審美和創(chuàng)意能力。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，不但體現(xiàn)在技術(shù)，而且意境和寓意要更能打動(dòng)觀眾，才能引起大眾的共鳴，這就是動(dòng)畫(huà)師的藝術(shù)和文化修養(yǎng)暗含其中。如果培養(yǎng)的人才只注重技術(shù)能力，只是重復(fù)操作的工匠，那么對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力都會(huì)受到很大的遏制，未來(lái)調(diào)整職業(yè)方向的可能性也會(huì)受限，就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承都是不可或缺的。

1.2 動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企合作的廣度和深度不夠

校企協(xié)同育人其廣度和深度不夠，就目前來(lái)說(shuō)，企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上沒(méi)有高要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系；同時(shí)，企業(yè)在接受畢業(yè)生方面也是微乎其微，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不能從根本上來(lái)解決。此外，學(xué)校辦學(xué)的理念與企業(yè)有較大的差別，學(xué)校資金投入不足，這些因素造成校企合作只停留在一個(gè)表層面上，沒(méi)有深入的相融合，造成校企業(yè)合作只流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，與實(shí)際意義上的校企協(xié)同育人目標(biāo)還有一定的差距。校企協(xié)同育人的模式是個(gè)長(zhǎng)期常態(tài)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，還有很多方面需要校企共同解決的問(wèn)題。

1.3 校企合作育人開(kāi)發(fā)的教材相對(duì)匱乏

目前，適應(yīng)高校教學(xué)需要質(zhì)量好的教材很少，校企協(xié)同育人開(kāi)發(fā)教材勢(shì)在必行，這對(duì)于突出應(yīng)用型高校特色，深化教材改革意義重大。企業(yè)人員，高校教師共同探討，廣泛聽(tīng)取企業(yè)管理高層和技術(shù)人員意見(jiàn)，緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出有特色的校企合作實(shí)踐教材，為學(xué)生能更快的適應(yīng)社會(huì)崗位要求打下基礎(chǔ)。

1.4 校企合作未制定相應(yīng)的監(jiān)管體制，缺少相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校企合作育人過(guò)程中，企業(yè)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)性不夠，而且，在合作過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)差別很大，學(xué)校是希望通過(guò)校企合作提高學(xué)生的實(shí)際操作和社會(huì)適應(yīng)能力，在學(xué)生就業(yè)時(shí)能提供相應(yīng)的崗位需求，注重的培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。企業(yè)更多的是關(guān)注能不能給他們帶來(lái)效益，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不在其考慮之內(nèi)，這就造成了人才培養(yǎng)失衡，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較低。出臺(tái)相應(yīng)的政策體系，有相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范企業(yè)行為，讓企業(yè)能主動(dòng)積極的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，方能體現(xiàn)校企合作育人的價(jià)值所在。

2 校企協(xié)同育人路徑的構(gòu)建

2.1 高校與企業(yè)協(xié)同設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)部分，課程體系需適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)不斷更新。應(yīng)用型本科院的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備動(dòng)畫(huà)行業(yè)文化創(chuàng)意領(lǐng)域厚實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并能在三維動(dòng)畫(huà)、影視特效、后期制作等方面從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作等工作，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)采用了2011版人才培養(yǎng)方案，主要有學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大平臺(tái)組成，與上海聯(lián)岸公司合作一年多的合作，雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商和對(duì)當(dāng)前社會(huì)人們行業(yè)的考察，修訂了2014版人才培養(yǎng)方案?？紤]到理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的相互促進(jìn)關(guān)系，不能簡(jiǎn)單的重理論而忽視實(shí)踐，也不能粗暴的重實(shí)踐而輕理論，在課程設(shè)置上，我們?cè)盒Ｊ冀K遵循“精專業(yè)強(qiáng)實(shí)踐、可發(fā)展的原則”來(lái)設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程體系。(如圖1所示)課程設(shè)置中堅(jiān)持以下幾點(diǎn):

圖1 動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企育人培養(yǎng)模式

首先，由高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)資深動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)管理和技術(shù)人員共同參與課程設(shè)置，通過(guò)共同研究，根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才所需要的藝術(shù)素養(yǎng)，來(lái)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以滿足知識(shí)能力和素質(zhì)的需求；另一方面加大專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的分學(xué)時(shí)比例，并將專業(yè)課程略向?qū)W期前移，單獨(dú)增設(shè)企業(yè)崗位能力培養(yǎng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能在理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高水平體現(xiàn)。其次，要加強(qiáng)新課程的開(kāi)發(fā)與研究。對(duì)于一些高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)但社會(huì)當(dāng)前比較緊缺的課程，根據(jù)具體情況酌情添加。如安徽三聯(lián)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中添加了電視欄目包裝、微電影創(chuàng)作等課程，課程的結(jié)合了社會(huì)的需求，抓住了動(dòng)畫(huà)發(fā)展的新風(fēng)向標(biāo)，刪除了部分陳舊的課程，構(gòu)建一些熱門(mén)課程。

2.2 高校與企業(yè)共同組建大學(xué)生“協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”

協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的構(gòu)建應(yīng)由高校和企業(yè)協(xié)同籌劃與管理，安徽三聯(lián)學(xué)院與上海聯(lián)岸科技信息有限公司為加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，共同組建了“數(shù)字藝術(shù)協(xié)同中心”。具體包括以下內(nèi)容: 首先，創(chuàng)新中心成員的確定，具有有院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生組成。其中，專任教師具有豐富的理論知識(shí)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，企業(yè)人員扎實(shí)的技術(shù)支持，三者的緊密結(jié)合方能使協(xié)同中心工作呈現(xiàn)良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，協(xié)同中心主要由院方領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)共同管理，主要對(duì)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)手段、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行管理；最后，校企協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生不管是在理論還是實(shí)際操作部分都缺乏經(jīng)驗(yàn)，采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3 高校與企業(yè)共同組織實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以滿足企業(yè)需求為目的

安徽三聯(lián)學(xué)院與上海聯(lián)岸公司合作完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。由企業(yè)資深技術(shù)人員親自來(lái)學(xué)校上課，學(xué)院成立“冠名班”，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目帶入到課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性。在合作過(guò)程中也不影響學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度，在課堂上以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，企業(yè)按照學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)會(huì)為每組學(xué)生配備雙導(dǎo)師，校內(nèi)專任教師和企業(yè)資深設(shè)計(jì)師，來(lái)共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。

3 校企協(xié)同育人路徑新思考

3.1 強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)

課外實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)各個(gè)高校每年有開(kāi)展，如專業(yè)考察調(diào)研、暑期實(shí)踐和寒假實(shí)踐活動(dòng)，這些雖然出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能力與社會(huì)需求相適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)的狀況卻是大部分都只是走個(gè)形式，和真正意義上的實(shí)踐活動(dòng)差距很大。相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，很多藝術(shù)院校的課外實(shí)踐值得我們借鑒和反思。美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在暑期都開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣或者想要學(xué)的課程，來(lái)針對(duì)性的對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院與迪斯尼動(dòng)畫(huà)公司共同制定實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)新技術(shù)新創(chuàng)意進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給他們推薦合適的工作機(jī)會(huì)。學(xué)生最終制作的優(yōu)秀作品將在影院播放，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響力，提升了學(xué)院的聲望。同時(shí)，給社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才。

3.2 要以“教學(xué)開(kāi)放，資源共享的姿態(tài)將“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合在一起

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息交流越來(lái)越密切，在教學(xué)環(huán)境上要加開(kāi)放，只有走出去方能引進(jìn)來(lái)。國(guó)外許多院校都是沒(méi)有圍墻的，受教育的群體不單單是本校學(xué)生，外校學(xué)生和社會(huì)人員有興趣都可以來(lái)聽(tīng)課，教學(xué)開(kāi)放讓學(xué)校的教育范圍更加寬廣，社會(huì)關(guān)注就越多，學(xué)校在社會(huì)影響力就越大?；诖?，在校企協(xié)同育人過(guò)程中，信息的交流顯得至關(guān)重要，利用一切可利用的資源為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展集聚所有的力量。高校與企業(yè)各自都具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，兩者結(jié)合共同構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新機(jī)制，就能培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)、符合社會(huì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型本科動(dòng)畫(huà)專業(yè)人。最后，校企雙方協(xié)同育人機(jī)制也需要政府部門(mén)的支持和引導(dǎo)，比如能引入國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫(huà)公司，積極的促進(jìn)雙方合作，給予一定的資金支持，增加高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使校企協(xié)同育人機(jī)制更加成熟完善。

校企合作是高校質(zhì)量育人的關(guān)鍵，其合作的層次、深度和維度關(guān)系人才培養(yǎng)的效果。前期的合作雖然取得的一定的進(jìn)步，但科技不斷進(jìn)步，動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)應(yīng)跟上時(shí)代步伐，因此建立深層次的合作模式，培養(yǎng)更優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才勢(shì)在必行。

〔1〕王丹中，趙佩華.產(chǎn)教融合視覺(jué)下高校校企協(xié)同育人機(jī)制探索〔J〕.中國(guó)高等教育，2014.

〔2〕尚曉雷，引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，建立校企協(xié)同育人機(jī)制〔J〕.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

〔3〕楊華，校企合作高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)教育.2013.

〔4〕韓培劃，朱國(guó)新，謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的雙重實(shí)踐及其互動(dòng).吉林大學(xué)學(xué)報(bào),2011.

〔5〕王佳音，三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的校企合作〔J〕.現(xiàn)代試聽(tīng)，2013.

ANewConcepttofosterCartoonSpecialistCombiningwithEnterprisesforAppliedUndergraduateInstitute

FANG Jing-li; FAN Shan-shan

(ArtCollege,SanlianInstitute,Hefei,Anhui, 230000,China)

By cooperatively fostering students of cartoon specialist combined with Shanghai Lianan Co. Ltd, we obtained some experiences the paper proposes a new concept to foster cartoon specialist combining with enterprises from aspect with curriculum, practical train, digital coordination center and quality evaluate system.

Cooperation by institute with Enterprises; Cartoon specialist; Coordinative education; Way.

1008-3723(2017)04-010-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.010

2017-06-12

房景麗(1979-)，女，安徽安慶人，碩士，三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)(動(dòng)畫(huà)方向)。

G646

：A

基金課題：1.安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目(sk2016A0342，sk2015A631，SK2015A03351)；2.安徽三聯(lián)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目(14zlgc016)；3.安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014zy0801,2014jyxm420)；4.安徽高等學(xué)校省級(jí)振興計(jì)劃項(xiàng)目(2015zytz073)；