論小學數(shù)學的興趣啟發(fā)式教育

謝柳+韓金莉

摘要：我們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學在知識系統(tǒng)中的比重會越來越大，由此可見，學好數(shù)學的重要性。基于數(shù)學如此之重要以及小學數(shù)學對于數(shù)學學習的重要性兩點來看，小學數(shù)學啟蒙地位的重要程度不言而喻。我們在啟蒙階段能夠送給孩子們最重要的禮物是什么呢？就是興趣，興趣是孩子學習數(shù)學最好的老師。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學；興趣啟發(fā)式教育

小學是孩子們正式學習數(shù)學的開始，小學階段的數(shù)學啟蒙對于孩子們今后在數(shù)學方面的學習和發(fā)展尤其為重要。當我們的孩子逐漸往更高層次的階段學習時，我們小學數(shù)學老師作為孩子們數(shù)據(jù)教育的啟蒙者，我們的一言一行和教學方式和手段，對孩子們對于數(shù)學的認識和興趣，有著深刻的影響，所以我們要做好小學數(shù)學的興趣啟發(fā)式教育，需要注意多個方面的教學方法和教學方式。根據(jù)筆者從事初等數(shù)學教育階段的經(jīng)驗，總結出以下幾點在小學數(shù)學教育教學過程中讓孩子們首先對于數(shù)學產(chǎn)生強烈興趣的興趣啟發(fā)式教育，根據(jù)筆者教學積累的一些淺薄的經(jīng)驗，興趣式教育的方法筆者總結如下：

一、調動學生學習的主動性

朱熹在談教育方法中的啟發(fā)時曾經(jīng)提到過孔丘所說的：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。也就是說當一個學生沒有強烈的意愿自致其知的時候，我們不去提醒他，當一個學生對所學的知識沒有強烈欲望的時候，我們不去點撥他，因為只有當一個學生具備了學習這方面知識的主觀能動性的時候，我們去點撥他，才會真正起到作為一個老師的效果和作用。所以，怎樣能夠啟發(fā)學生的學習的主動性，才是我們老師在教學研究中需要去探討的問題。想要激發(fā)學生學習的主動性，我們可以做的莫過于讓學生認識到數(shù)學學科本身的實用性和魅力所在，讓他們愛上我們這門學科，不把眼光局限在我們現(xiàn)在這個階段的教育。

二、啟發(fā)學生的獨立思考，發(fā)展學生的數(shù)學學科的邏輯思維能力

數(shù)學被稱為是思維的體操，和人類思想上的一顆明珠，想要讓我們的學生真正學好數(shù)學，必須要培養(yǎng)他們的數(shù)學學科的邏輯思維能力。換句話說，我們的學生們之所以學習數(shù)學，就是希望培養(yǎng)自己的數(shù)學學科的邏輯思維能力，只有培養(yǎng)出來屬于自己的數(shù)學學科的邏輯思維能力，我們才能保證我們的學生在長遠的數(shù)學學習中能夠更扎實地走下去。但是培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，并不是一句話的事情，我們也需要采用各種各樣的方法，來訓練學生們的數(shù)學學科的邏輯思維能力。所謂邏輯思維能力實際上不僅僅在數(shù)學的學習中可以運用得上，我們在生活中的很多方面都可以運用這樣的思維，這樣思維的培養(yǎng)在我們的生活和實踐的運用中無處不在。

三、讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

數(shù)學這門學科是我們人類在解決我們生活中所實際面對的問題所產(chǎn)生的，使我們人類在自然發(fā)展過程中必然的產(chǎn)物。既然數(shù)學是在解決問題中產(chǎn)生的，那么我們也要學習它來為我們的解決問題所用。既然是解決問題，當然就是要培養(yǎng)我們的學生在生活實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題的能力。在面對問題的時候，我們能保證我們老師和學生的家長們都在學生們身邊嗎？顯然不是，所以我們在教授學生們的時候，就要注意，在學習的過程中，一定要讓學生獨自動手，掌握獨立思考的思維和能力，只有教會了學生這些非學科本身知識的學科素養(yǎng)，才能讓我們的學生在今后的數(shù)學學習中，保持一個良好的精神狀態(tài)和處理問題的方式。

四、發(fā)揚教學民主，給學生以充分的認知自由，選擇自由的權利

現(xiàn)在的素質教育新提出了一個教學民主的概念，現(xiàn)在思想深入到我們小學教學階段，是要讓我們在學生學習的一開始就能夠將“教學民主”的思想深入人心。那么，何謂教學民主呢？也就是讓我們的學生們能夠在學習的過程中，保證自己的思想，保證自己的思考，要讓他們知道，老師只是為大家起到一個指示引導的作用，并不是說老師說的每一句話都是真理，讓學生們在數(shù)學的學習過程中能夠做到不盲從，不聽信，保持自己去學習，去探索，去思考的主觀能動性，從而讓學生們感受到數(shù)學這門學科，給予他們在思維上充分的認知自由，選擇自由的權利，以這樣的方式讓學生們在不知不覺中愛上數(shù)學，虔誠地看待數(shù)學，從而能夠在數(shù)學的學習道路上一直走下去。

五、啟發(fā)學生，但要注意不硬牽著他們

既然我們上文已經(jīng)說了要給我們的學生在數(shù)學學習的基礎上以最充分的教學民主，那么我們就要時時注意和記得我們的任務是啟發(fā)學生，啟迪學生，讓他們在學習過程中不迷惘，不迷茫，保持清晰的學習目標，保證充分的學習斗志，保證足夠的主觀能動性。這就要求我們在教學過程中，要注意在學生產(chǎn)生疑問的時候是引導，而不是直接告訴他們答案，當學生對我們已經(jīng)講過知識產(chǎn)生疑問時，我們一定要注意一定要以一顆虔誠和真誠的心，去聽取學生們的真實想法，首先要夸贊學生們能夠獨立思考的精神，然后不帶有一絲強硬的態(tài)度去與學生們交流，與學生們探討。

六、嚴格要求學生，但不施加壓力

正所謂：“嚴師出高徒”。學生畢竟年紀還比較小，即使有一些主觀能動性，但在長久的學習中，不免會產(chǎn)生懈怠，我們作為老師，不僅要在學科知識的教育方面幫助他們，更要在這整個的學習過程中做到督促和監(jiān)督他們，可是這個監(jiān)督和督促也是有一定限度的，我們不能過分強硬地去扭轉學生們，尤其是在學生的小學學習階段，我們應該時刻提醒自己保持足夠耐心，足夠的柔性，去提醒學生們，去幫助學生們，去引領學生們，但切記，要注意不要給學生們施加壓力。

七、指明學習的路徑，但不代替他們達成結論

學生在數(shù)學的學習過程中，不僅是在學習方法還是學習內容上都會產(chǎn)生疑問，我們要記住自己只是比學生們多一些經(jīng)驗，我們的想法并不是真理，所以我們也要以尊重的眼光看待我們學生們的問題，也許他們的問題和方法，都是我們在今后的教學研究過程中，所需要注意的問題所在，所以這是從一個層面上，我們實際上是無法回答學生們的問題，因為真正適合他們的答案和方法，只有他們自己去找尋。

總之，授人以魚，不如授人以漁。我們不可能牽著孩子們的手一直走，我們只能算孩子們一個階段的數(shù)學老師，會有結果，會有畢業(yè)，但對孩子們的數(shù)學學習生涯而言，沒有止境，沒有盡頭。所以，小學數(shù)學老師，是孩子們在數(shù)學學科方面學習的啟蒙者，我門最應該做的就是通過各種各樣的方式，給他們興趣的培養(yǎng)，讓他們擁有數(shù)學學習的主觀能動性，這比一切方法和知識都更為重要。