淺議小學(xué)語(yǔ)文教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

向長(zhǎng)明+甘波

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要完成教學(xué)大綱要求的知識(shí)層面的教學(xué)任務(wù)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、合作能力，這也是當(dāng)今我們國(guó)家開(kāi)展素質(zhì)教育的基本要求。在具體的教學(xué)中，語(yǔ)文這門學(xué)科不僅需要學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，還需要具備豐富的想象力及創(chuàng)造力，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展個(gè)性教育的過(guò)程中，采取怎樣的措施才能真正有效，在我國(guó)的教育界引起了非常廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性培養(yǎng)；研究

存在于世界上任何的東西都不會(huì)是一模一樣的，更何況是人。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)逐漸形成自我意識(shí)，也就是獨(dú)特的個(gè)性。每個(gè)人的學(xué)識(shí)程度不同，造就了不同的氣質(zhì)類型。每個(gè)學(xué)生都有穩(wěn)定的個(gè)性因素，這些都是在受教育的環(huán)境下逐漸形成，在學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的性格差異的變化也會(huì)慢慢拉開(kāi)距離，所以小學(xué)時(shí)期學(xué)校的教育對(duì)于每個(gè)孩子的個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端

1.教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端

過(guò)去傳統(tǒng)方式的教學(xué)主要以灌輸為主，不講究學(xué)生全方面發(fā)展，更對(duì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展的教育更加不注重。小學(xué)階段中的語(yǔ)文教育大多是老師教育灌輸為主的形式，不講究任何開(kāi)發(fā)思維引導(dǎo)，老師只把書本上的重點(diǎn)講述出來(lái)，學(xué)生硬式記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭一直不能帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力都不好。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育都是有固定的模式，每節(jié)課的講述的方式都是一樣，先聽(tīng)老師講述，再到說(shuō)教課文內(nèi)容，再到學(xué)生讀整篇課文，這就是整堂語(yǔ)文課的教學(xué)流程，這種流程也是傳統(tǒng)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中固定教學(xué)模式。教師為了加深學(xué)生們對(duì)課文的理解能力，整堂課里不斷要求學(xué)生對(duì)課文朗讀，練習(xí)生字書寫。在課堂上學(xué)生們都會(huì)照著老師的要求去做，念在課堂上要求的內(nèi)容，寫老師留的課堂作業(yè)，對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生的新奇想法都實(shí)行打壓，以此來(lái)禁錮學(xué)生的思想，減少打鬧爭(zhēng)吵現(xiàn)象，影響課堂紀(jì)律。

2.評(píng)價(jià)模式存在嚴(yán)重弊端

傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育，面臨考試時(shí)都不能很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度在出考試題的時(shí)候往往難易程度不好把握，學(xué)校在教育發(fā)展中比較注重素質(zhì)教育，可是到了考試時(shí)卻偏向應(yīng)試主義。這種“表里不一”的情況對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的改革來(lái)說(shuō)時(shí)很不利的，這種形式在老師和家長(zhǎng)方面都不贊同。通常在小學(xué)語(yǔ)文考試的類別中很容易產(chǎn)生題目很難，學(xué)生理解問(wèn)題得不到要旨，那就很難發(fā)揮自己的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育一般在答題環(huán)節(jié)上注重模式化的解題指導(dǎo)，考試時(shí)學(xué)生通過(guò)死記硬背下來(lái)的方法才能得到高分，這種模式不利于創(chuàng)造出學(xué)生自己的獨(dú)立思維，更談不上個(gè)性人格的形成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體性

小學(xué)生語(yǔ)文課的傳統(tǒng)授課模式的弊端對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用，這種模式說(shuō)到底還是學(xué)校沒(méi)有一個(gè)明確教課培養(yǎng)意識(shí)以及學(xué)生的主題性沒(méi)有確立。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候一般是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)臅局R(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂全都是老師在做主，沒(méi)有接受學(xué)生們的想法和意見(jiàn)。這種傳統(tǒng)模式應(yīng)該得到改變，設(shè)立健全的語(yǔ)文課目標(biāo)學(xué)習(xí)的主體性位置，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的想法是被認(rèn)可的過(guò)程，而老師只是能夠輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種關(guān)系的改變有利于學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的主觀想法，拓展思維發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是安靜地聽(tīng)老師一人在講課，而是每個(gè)人都積極踴躍地再參與其中。這種過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答持有積極表?yè)P(yáng)態(tài)度，即使是錯(cuò)了也能鼓勵(lì)一番，增加學(xué)生的自信和獨(dú)立思考意識(shí)，這對(duì)于提升個(gè)性化于學(xué)生是很好的引導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)造寬松自由的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了保持自身的威嚴(yán)，課堂環(huán)境通常都很嚴(yán)肅，緊張。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生無(wú)法真正表達(dá)出內(nèi)心的想法，只是被動(dòng)的聽(tīng)教師講解，在學(xué)習(xí)的積極性方面在打折扣。在新的教學(xué)要求下，教師需要采取有效措施，活躍課堂教學(xué)的氣氛，與學(xué)生之間建立起一種相互平等的關(guān)系，這樣學(xué)生在課堂上對(duì)于自己不明白的地方以及對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能夠及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，然后再讓學(xué)生之間對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自主性。除此以外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，允許他們從多個(gè)角度進(jìn)行思考，并且提出自己的想法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展非常有益。

4.為學(xué)生提供平衡發(fā)展的環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育制訂的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的研究，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)化的知識(shí)，還要通過(guò)有效的措施促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

5.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要采取采取有效措施，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。比如可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文競(jìng)賽，通過(guò)這些方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，形成積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽等，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校和教師需要采取有效措施，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的研究，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。另外，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中呆板枯燥的教學(xué)方法也要及時(shí)進(jìn)行改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)娜.小學(xué)語(yǔ)文：讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)[J].學(xué)周刊A版，2015（5）

[2]熊艷萍.小學(xué)語(yǔ)文--個(gè)性留真[J]. 南北橋，2013（12）endprint