在信息技術課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

衛(wèi)永眉

摘要：在新課程理念下，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

在教學中要培養(yǎng)學生的學習能力，我們首先應創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)學生自主學習能力的興趣，加強學生的自主學習意識：其次應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強實踐操作，引導學生自主學習：最后教師要優(yōu)化教學環(huán)境，鼓勵學生自我探索，進而在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：信息技術：自主學習：教學方法

在如今的信息化時代，以計算機技術、網(wǎng)絡技術為主要標志的信息技術已經(jīng)成為拓展人類創(chuàng)造性能力的工具，為了適應信息技術的迅速發(fā)展，作為教師的我們，應從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術。

信息技術課是一門綜合性、實踐性很強的課程，面對新課程改革，我們必須牢記陶行知所言“先生的責任不在于教，而在教學中學”。為此，在課堂教學中應采用新的教學方法和策略，首先教師應創(chuàng)設和諧情境，營造濃厚的學習環(huán)境，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生自主學習興趣，然后結(jié)合有效的教學方法引導學生自主學習，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和加強實踐操作能力，學生才能真正去調(diào)動自己的積極性進行自主學習，真正成為課堂教學中的主人。

一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。創(chuàng)設和諧的“情境教學”是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際，通過綜合運用信息技術，利用多媒體圖文并茂等動畫的特點，將抽象化、復雜化的內(nèi)容生動化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設富有變化的教學環(huán)境，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，從而把學生引入到與課堂內(nèi)容有關的情境當中，觸發(fā)學生自主學習的動力和濃厚的學習興趣。再者，教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識，這樣學習才會有主動性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、“授之于漁”，引導學生自主學習

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。教學方法應堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，比如“任務驅(qū)動”教學法，強調(diào)學生的主體性，重在激起學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生自主學習，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的一種教學方法。

在此教學法中，首先教師在設計教學任務時，教師要根據(jù)每個學生的不同特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，并針對性地因材施教，從中幫助他們發(fā)現(xiàn)和認知自己的優(yōu)勢和長處，尋求和掌握適合自己獲取知識的獨特方法，發(fā)掘一條自己學習新知識的有效途徑。然后在引導學生獨立完成任務時，應進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，逐漸掌握自主學習的方法，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

信息技術課程的實踐性和操作性都比較強，因此，學生要學會“做中學，學中做”。在實際教學中，在完成課本上基本練習的基礎上，學生可以發(fā)揮潛力，進行自主創(chuàng)新練習，提高或拓展課后練習。例如，在進行Word課程教學時，其中“更換背景顏色”這一課時，我首先要求學生閱讀課本中的操作步驟，然后我在講解時讓學生也參與進來，讓他們說一說老師的第一步操作步驟應把鼠標在哪里點擊，并猜一猜下一步該怎樣操作？緊接著讓同學們和老師一起動手，互相提醒，完成操作。最后給學生一定的時間自由摸索，看誰能發(fā)現(xiàn)新的方法和效果，向老師和同學匯報。許多同學經(jīng)過實踐操作，發(fā)現(xiàn)了還有多種填充效果：過渡、紋理、圖案、圖片，同學們欣喜地向老師匯報自己的發(fā)現(xiàn)，享受了自我學習、獲取的快樂，為今后學生主動獲取知識打下了基礎。

三、創(chuàng)造實踐條件，提高學生自主學習能力

信息技術課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎性課程，理論課教學為前提，實踐教學為根本。學生只有在實踐中充分的動手動腦操作，才能獲得對事物的親身體驗，同時掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。對于中學信息技術課的學生實踐操作內(nèi)容，教師應在教學設計上進行相對充分而周密的編排，為學生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。鼓勵學生思考，自己動手解決問題，在實踐中讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在不斷探索中提高自主學習和實踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識，才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。這樣，學生便可在明確目標的引領下，帶著強烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實踐。在上課當中，應采用科學合理的教學方法和手段進行豐富生動的教學，特別是在“上機操作”時，為了培養(yǎng)同學們的實踐操作和動手能力，可以以自身為例積極動手操作以激發(fā)同學們的動手欲望，并且在學生實踐操作時，及時引導他們動手操作甚至一起進行操作。因此教師在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如，在Word中進行文章排版時，我準備了一個題目為《藝術節(jié)一展風采》，學生一聽到這個題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成其短文，并對這段文字進行美化、排版，然后老師評選出最精美的作品，并展示給全班同學觀看，從中互相學習，取長補短，共同進步。這樣，一方面能發(fā)展學生的思維能力和想象力，另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際當中，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，從中加強實踐操作，提高學生自主學習能力。

綜上所述，在信息技術課堂教學要培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要巧設情境，激發(fā)學生自主學習的動機，然后探索新的教學方法，運用新型的教學模式，提高學生參與教學課程的積極性和主動性，加強實踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，這樣學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間，能主動地去學習、自主地去學習，真正成為學習的主人。

（作者單位：陽城縣東冶鎮(zhèn)中心學校西冶完?。〆ndprint