幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào)的危害和早期訓(xùn)練

李婷

摘 要 現(xiàn)如今，教育越來(lái)越重視對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在經(jīng)常被人們提到的兒童感覺(jué)綜合能力失調(diào)的情況卻越來(lái)越嚴(yán)重。本文就是通過(guò)分析兒童感覺(jué)綜合能力失調(diào)癥狀的危害，重新審視這種癥狀對(duì)兒童身心發(fā)展的不良影響。從而提高人們對(duì)這種狀況的警惕性，能夠在生活中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且采取措施。通過(guò)早期的訓(xùn)練，存在這種感覺(jué)綜合能力失調(diào)情況的兒童可能能夠及早地得到好轉(zhuǎn)甚至是康復(fù)。

關(guān)鍵詞 幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào) 危害 早期訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的大力需要，在教育方面越來(lái)越重視培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有積極作用的綜合性人才。現(xiàn)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，對(duì)人才的需求也是越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)人才的的要求也是越來(lái)越高，人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的。不管是社會(huì)還是教育領(lǐng)域都在關(guān)注著人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，家庭教育也不斷地被重視起來(lái)，家長(zhǎng)真正地做到了“從娃娃抓起”。家長(zhǎng)們都越來(lái)越注重對(duì)早期幼兒的智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。從小就開(kāi)始報(bào)名各種早教教育培訓(xùn)班，連假期都不會(huì)放過(guò)，帶著孩子去早早地接受新鮮的事情。這些表現(xiàn)都反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子早期各種能力以及智力的重視。然而，現(xiàn)在出現(xiàn)的一個(gè)普遍性的難題就是幼兒會(huì)出現(xiàn)一種讓人頭疼的癥狀，就是幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào)。這無(wú)論是對(duì)渴望幼兒健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)還是對(duì)社會(huì)人才的發(fā)掘與培養(yǎng)都是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。所以說(shuō)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到這種癥狀對(duì)幼兒的危害，提醒大家及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法緩解著種癥狀是非常需要的事情。家長(zhǎng)或者教師越是能及早地發(fā)現(xiàn)幼兒的這些癥狀就越是能夠及時(shí)地對(duì)你幼兒進(jìn)行早期的訓(xùn)練，幫助幼兒更早更快地恢復(fù)健康。

1感覺(jué)綜合失調(diào)的表現(xiàn)及原因

通常情況之下，兒童正常的表現(xiàn)就是保持有很強(qiáng)的好奇心，并且做事情注意力是非常集中的。在情緒方面也是比較穩(wěn)定的，與同齡人的交流和互動(dòng)也是非常正常的。但是患有幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào)的兒童就不會(huì)表現(xiàn)得這樣正常。感覺(jué)綜合失調(diào)具體地講是在患者的大腦神經(jīng)系統(tǒng)之中無(wú)法將外部的感覺(jué)信號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)地整合，導(dǎo)致身體運(yùn)動(dòng)的不協(xié)調(diào)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這種癥狀時(shí)間長(zhǎng)后會(huì)嚴(yán)重地阻礙幼兒的身心健康，并且影響他們的學(xué)習(xí)能力。主要會(huì)表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、注意力不集中、做事情丟三落四以及學(xué)習(xí)能力以及與同齡人的社交能力明顯低下。具體表現(xiàn)在視聽(tīng)語(yǔ)言以及行為方面就是閱讀或者觀察事物的時(shí)候不全面，粗心大意。在與他人交流的時(shí)候，注意力不集中，常常表現(xiàn)在答非所問(wèn)，自言自語(yǔ)。在自己表達(dá)的時(shí)候，時(shí)常結(jié)巴或者說(shuō)是詞不達(dá)意。有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的非常暴躁大吼大叫，而有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的非常沉默，也不會(huì)注意說(shuō)話人對(duì)自己說(shuō)了什么。在行為方面，表現(xiàn)在動(dòng)作遲緩，不協(xié)調(diào)。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，會(huì)常常無(wú)原因地摔倒；在做事情的時(shí)候丟三落四；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，字跡潦草大小不一等等情況。

幼兒出現(xiàn)這些癥狀的原因有很多。其中主要有以下幾點(diǎn)：（1）幼兒是難產(chǎn)兒或者是父母的年齡過(guò)大，這種情況會(huì)導(dǎo)致幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)方面出現(xiàn)故障。（2）除去遺傳因素，就是父母在教育兒童方面出現(xiàn)了問(wèn)題。如果因?yàn)楦改傅挠齼河^念和育兒方法出現(xiàn)了問(wèn)題，通常也是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正的。

2個(gè)案情況分析

現(xiàn)在有以下的案例：萌萌（化名）性別：女年齡：五歲她的癥狀就是屬于行為方面。常常表現(xiàn)在自控能力差，不愿意和同齡人交流和玩耍，眼神縹緲，愛(ài)無(wú)故大哭大鬧。在語(yǔ)言表達(dá)方面就是表達(dá)不清楚，詞不達(dá)意。

她的這些種種表現(xiàn)經(jīng)過(guò)專業(yè)的分析得出結(jié)論：她的各方面的發(fā)展水平都是低于正常水平的，以及身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都是比較低下的。這種是屬于感覺(jué)綜合能力失調(diào)比較嚴(yán)重的類型。主要是前庭覺(jué)和觸覺(jué)失調(diào)比較嚴(yán)重。

分析造成她的這種情況的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）遺傳學(xué)因素：遺傳學(xué)因素主要是指在其母親懷孕期間的種種狀況。據(jù)了解，其母親在懷孕期間一度有過(guò)焦慮的情況，生產(chǎn)時(shí)是經(jīng)過(guò)催產(chǎn)的。這些原因會(huì)導(dǎo)致嬰兒前庭功能協(xié)調(diào)障礙，從而引發(fā)一系列的情感和行為不正常的現(xiàn)象。（2）早期成長(zhǎng)的因素。據(jù)了解，萌萌的父母因各自都有工作，孩子經(jīng)常是保姆帶領(lǐng)。這期間，保姆的更換次數(shù)也是比較頻繁的。這些因素說(shuō)明，萌萌的父母對(duì)孩子的陪伴是比較少的，孩子與人很難親近也是正常的表現(xiàn)。孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)比較少，這樣會(huì)導(dǎo)致缺乏肌膚接觸，以及身體器官和大腦之間的互動(dòng)缺乏。由于天天和保姆在一起，與同齡人的交往時(shí)間不足，她的交往能力欠缺。（3）家庭教育方式。萌萌上學(xué)之后，父母對(duì)其的教育方式有所不合適。據(jù)了解是經(jīng)常采用懲罰或者是放任不管的措施，這種教育方法實(shí)在不是明智的。

3感覺(jué)綜合訓(xùn)練

為了解決這些幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào)的情況，進(jìn)行感覺(jué)綜合訓(xùn)練是必需的。但是在進(jìn)行早期訓(xùn)練之前，不同的幼兒還是要先讓醫(yī)師或者是專家對(duì)孩子進(jìn)行全面的身體檢查、智力發(fā)展水平的檢查以及情感發(fā)展?fàn)顩r的檢查。然后家長(zhǎng)或相關(guān)人員再根據(jù)這些檢查結(jié)果為孩子制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案。主要是用特殊的教學(xué)模具，當(dāng)然還是需要家長(zhǎng)的配合，與孩子進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過(guò)特殊的游戲?qū)⒆拥男袨楹透泄龠M(jìn)行刺激，促進(jìn)孩子注意力的幾種和自控能力的提高。通過(guò)將孩子融入同齡人的生活和活動(dòng)之中，來(lái)提高孩子的人際交往能力以及表達(dá)自我的能力。通過(guò)參加活動(dòng)，提升孩子的自信心，健全孩子的心理。除此之外，關(guān)鍵還是鍛煉孩子的思維能力，運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力等等。這些都是需要差異性地訓(xùn)練，對(duì)不同的孩子有不同的訓(xùn)練方法。這樣一來(lái)就會(huì)讓孩子取得很大的進(jìn)步。

我們重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，但是也不能忽視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程之中出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象。幼兒感覺(jué)綜合能力失調(diào)是所有家長(zhǎng)和教師不能忽視的一個(gè)問(wèn)題，需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)以及矯正，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。

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