如何有效的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)案例分析

馮景恒

摘 要：現(xiàn)如今，很多父母想望子成龍、望女成鳳，并把自己的思想或具體工作強(qiáng)加于子女的身上。最終結(jié)果耽誤了孩子的一生--孩子無法正確的對(duì)自己適合的職業(yè)做出選擇。在不適合自己領(lǐng)域中埋頭苦干結(jié)果卻碌碌無為。萬不得已找到職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行求助，卻因職業(yè)指導(dǎo)人員的測(cè)評(píng)結(jié)果過于單一、解釋的沒有針對(duì)性，言語太簡(jiǎn)單和對(duì)職業(yè)信息采集的缺乏，對(duì)相關(guān)職業(yè)的數(shù)據(jù)掌握不全面等種種可能的原因是造成現(xiàn)在，就業(yè)者迷茫的重要因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)人員 職業(yè)系留點(diǎn) 職業(yè)道德 人職匹配

一、案例對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)道德有什么典型意義

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)人員不僅要具有多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所面臨常常變化的情況以及遇到各種各樣的新問題，這就我們要認(rèn)識(shí)自我，提高技能，努力提高自身素質(zhì)。身為一名合格的職業(yè)指導(dǎo)人員要時(shí)刻銘記：為了使更多人受益，我們需要終身學(xué)習(xí)。就職業(yè)指導(dǎo)崗來談，職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)能力，很難就其能力；談其能力，避而不談其職業(yè)道德。這就是說職業(yè)指導(dǎo)人員是否能勝任其本質(zhì)工作，已經(jīng)不僅是具備不具備能力的問題了。不能為服務(wù)對(duì)象提供完善的職業(yè)指導(dǎo)，就耽誤了人家事情，還可能給人家?guī)碚`導(dǎo)，甚至嚴(yán)重影響求職者的發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃。這才是作為優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有的職業(yè)道德。

二、案例的職業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)過程中有什么不足性

職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中很少能做到天衣無縫的，這主要是由外部原因及被指導(dǎo)人員在接受新的事物或建議的同時(shí)，潛意識(shí)會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。以及職業(yè)指導(dǎo)人員的內(nèi)部因素，由于潛意識(shí)里被指導(dǎo)人員有抵觸情緒存在，導(dǎo)致測(cè)評(píng)手段的維度變化。下面就結(jié)合本案例的實(shí)際情況進(jìn)行分析，主要分析本案例的不足性。具體的不足如下： （一）使用單一職業(yè)取向測(cè)評(píng)軟件，并沒有對(duì)被測(cè)評(píng)者的人格進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)。從而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果不夠精確。（二）職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)于被測(cè)評(píng)者的解釋過于簡(jiǎn)單，無法使被測(cè)評(píng)者從解釋中獲得更大的受益。 （三）信息采集工作做的不足，在指導(dǎo)過程中無法做到對(duì)就業(yè)者幫助實(shí)現(xiàn)最大化。

三、針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員存在不足的原因進(jìn)行分析

既然職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們就更應(yīng)該經(jīng)常總結(jié)自己的工作，避免在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，反復(fù)出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤。力爭(zhēng)為所服務(wù)的被指導(dǎo)者打造更準(zhǔn)確的就業(yè)平臺(tái)。本著以職業(yè)指導(dǎo)的基本職業(yè)道德，和一名職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有的責(zé)任心，我應(yīng)該對(duì)以上案例存在的不足，進(jìn)行詳細(xì)的分析，以保證今后的職業(yè)指導(dǎo)過程中，不再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。具體分析如下：（一）職業(yè)指導(dǎo)人員不應(yīng)該只對(duì)被測(cè)評(píng)者提供單一的職業(yè)取向評(píng)測(cè)。對(duì)被測(cè)評(píng)人員對(duì)測(cè)試手段過于單一雖然有相應(yīng)的效度，但是嚴(yán)重缺乏信度。（二）職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)被測(cè)評(píng)者后，解釋的原則方法合不適，沒有多角度的解釋，例如：科學(xué)性的原則、客觀性的原則、定量與定性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性的原則。（三）職業(yè)信息采集在職業(yè)指導(dǎo)中，也是職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。沒有足夠信息采集，就無法對(duì)新生事物及突發(fā)問題，做出最有效度的回應(yīng)。沒有足夠的信息采集，不能保障掌握的信息是否為最新的資訊。為咨詢者提供落后的資訊，是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。身為一名職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該努力做好各行各業(yè)的職業(yè)信息采集，為服務(wù)好各種行各業(yè)咨詢者的做好準(zhǔn)備。

四、本案例中的不足有效具體的改進(jìn)辦法

職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，并集結(jié)合自己在指導(dǎo)過程中的經(jīng)典案例，找到自身在職業(yè)指導(dǎo)方面做的還有那些不足及需要改進(jìn)的地方。正所謂：人非圣賢，孰能無過。身為一名職業(yè)指導(dǎo)人員只有從實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而使自己在職業(yè)指導(dǎo)過程中盡量避免失誤。并確保被指導(dǎo)人員能在職業(yè)指導(dǎo)過程中獲得最大的受益。下面主要針對(duì)本案例的不足性，提出相應(yīng)的解決建議，具體如下： （一）要使用多種測(cè)評(píng)手段。使用多種測(cè)評(píng)手段后，能掌握被測(cè)評(píng)者更全面的數(shù)據(jù)，可以更好地從標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，得出常模數(shù)據(jù)。通過對(duì)測(cè)評(píng)者多樣化的測(cè)評(píng)，能更有效度地幫助被測(cè)評(píng)者。在職業(yè)測(cè)評(píng)中，應(yīng)至少使用2～～3款測(cè)評(píng)系統(tǒng)。并把多種測(cè)評(píng)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)結(jié)果聯(lián)系在一起，在分析結(jié)果的同時(shí)，還要考慮到被測(cè)評(píng)者的能力、興趣、性格及價(jià)值觀，只有這樣才能使被測(cè)評(píng)者更快捷找到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。 （二）在職業(yè)指導(dǎo)過程中由于職業(yè)指導(dǎo)人員解釋的方式不合適，從而對(duì)被測(cè)評(píng)者造成影響和誤導(dǎo)的不占少數(shù)。但是職業(yè)指導(dǎo)面對(duì)的是活生生的個(gè)人，其心理特征、個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣與性格、能力等等。況且人的理解能力有很大的差異，解釋的方式不可能千篇一律、一視同仁。由此可見在解過程中，不應(yīng)該使用過多的專業(yè)術(shù)語，應(yīng)使用被評(píng)測(cè)者能聽懂的解釋方式，甚至使用被測(cè)評(píng)者的方言。解釋結(jié)果要全面，而不是一言兩語敷衍了事。不難想象，解釋結(jié)果專業(yè)化和過于簡(jiǎn)單就容易就不能為服務(wù)對(duì)象提供完善的職業(yè)指導(dǎo)，就耽誤了人家事情，還可能給人家?guī)碚`導(dǎo)，甚至嚴(yán)重影響求職者的發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃。 （三）職業(yè)信息采集時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)人員需要從相人條件的實(shí)際情況出發(fā)根據(jù)其能力、興趣、性格。價(jià)值觀、擅長(zhǎng)的事情。喜歡的是事情等自身的實(shí)際條件。身為一名職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)時(shí)刻保持清晰的思維模式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)評(píng)結(jié)果解釋。對(duì)待繁多的職業(yè)要有較強(qiáng)的職業(yè)敏感性，將所學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用于求職者的職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，力爭(zhēng)為廣大求職者提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1 趙雪飛；淺析大學(xué)生就業(yè)難背后的教育錯(cuò)位[J]；經(jīng)濟(jì)師；2005年10期

2 趙東；；通過強(qiáng)化素質(zhì)教育提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]；教育與職業(yè)；2006年17期

3 馮婧；；關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析[J]；中國(guó)輕工教育；2006年03期