中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作分析

周愛(ài)玉

摘 要：學(xué)生就業(yè)率的高低，直接影響著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，影響著學(xué)校招生的數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)詳細(xì)制定各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，全方位開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 思路

一、職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1在思想認(rèn)識(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)被誤讀為就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)雖然成為職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，但并未形成學(xué)校教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在政府部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校對(duì)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，并已初步形成了一支以班主任和專(zhuān)職教師為主體的專(zhuān)兼職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為畢業(yè)生就業(yè)提供了較好的服務(wù)，對(duì)促進(jìn)就業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)，但是目前很多職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位，至今還沒(méi)有建立起系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系和工作機(jī)制，有的學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)僅理解為就業(yè)指導(dǎo)，雖然重視為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，但忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，在如何開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)，未能將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。實(shí)際上的“就業(yè)指導(dǎo)型”職業(yè)指導(dǎo)教育雖然對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，就業(yè)策略和技巧的形成以及就業(yè)率的提高有所助益，但對(duì)“為生存和發(fā)展而學(xué)習(xí)”促進(jìn)不大，職業(yè)指導(dǎo)層次較低，多數(shù)只著重求職技巧訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展后勁不足。

1.2在教學(xué)內(nèi)容上，職業(yè)指導(dǎo)課程過(guò)分注重德育功能

職業(yè)指導(dǎo)雖然作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課程，但實(shí)際效果非常有限，絕大多數(shù)學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)納入德育教學(xué)體系，在一定程度上給學(xué)生灌輸了一些職業(yè)思想，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是德育的重要內(nèi)容，但在教育實(shí)踐中卻有意無(wú)意地被大大忽視了：首先許多學(xué)生主觀上對(duì)德育理論無(wú)興趣，抵觸心理較重；其次課堂上封閉式的職業(yè)指導(dǎo)教育存在著與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要；其三學(xué)校的德育教師多數(shù)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少與用人單位接觸，理論課程講授不切合社會(huì)實(shí)際，總之，職業(yè)指導(dǎo)理論課并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

1.3在人力配備上，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，力量很薄弱

職業(yè)學(xué)校雖然基本上設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全專(zhuān)業(yè)人員不足。目前許多職業(yè)學(xué)校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，有些稱(chēng)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，有些稱(chēng)招生就業(yè)科，有些列入學(xué)生管理部門(mén)的職責(zé)范圍，從事職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量少，水平低，力量很薄弱，有的學(xué)校甚至既無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，也無(wú)專(zhuān)職人員，其人力和物力的投入都十分有限，職業(yè)指導(dǎo)功能缺失，實(shí)際上學(xué)校的所謂職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)通常只能為學(xué)生提供有限的就業(yè)服務(wù)和幫助，更多的是應(yīng)付辦理手續(xù)等事務(wù)性工作，顯然提高畢業(yè)生就業(yè)率幾乎成為他們的唯一目標(biāo)，功利性太強(qiáng)，根本談不上什么職業(yè)指導(dǎo)，有些職業(yè)學(xué)校甚至標(biāo)本100%畢業(yè)生就業(yè)率，事實(shí)是令人懷疑的，即使統(tǒng)計(jì)數(shù)字是真正的100%，其實(shí)也完全忽略了體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性的指標(biāo)，總之，職業(yè)學(xué)校目前的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

二、職業(yè)指導(dǎo)的思路與方法

2.1建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)老師

通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)老師，然后開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，并輔以講座、專(zhuān)題報(bào)告、心理咨詢(xún)等手段。設(shè)立招生就業(yè)指導(dǎo)處，配備專(zhuān)職人員，在招生階段負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景等內(nèi)容咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解所選專(zhuān)業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。新生入校后，學(xué)校首先進(jìn)行入學(xué)教育，并對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征等進(jìn)行測(cè)試，在此基礎(chǔ)上幫助部分學(xué)生重新選擇專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而避免專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性。

2.2 以職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心，全員參與

以職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心，學(xué)校全體員工，包括校領(lǐng)導(dǎo)、政治課教師、專(zhuān)業(yè)課老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、班主任、生活輔導(dǎo)老師，都應(yīng)參與到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課作為一門(mén)公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測(cè)試外，還應(yīng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在方法和途徑上，有授課咨詢(xún)、測(cè)驗(yàn)、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)校定期邀請(qǐng)本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生座談，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自我，立志成才，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；聘請(qǐng)勞動(dòng)力市場(chǎng)及各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校為學(xué)生作職業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生直接了解社會(huì)對(duì)本職業(yè)及其從業(yè)人員的要求。

2.3切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀已是當(dāng)務(wù)之急。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)國(guó)家就業(yè)的政策宣傳，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)進(jìn)行求職體驗(yàn)，參加人才交流會(huì)，組織寒暑假的短期工、鐘點(diǎn)工，使畢業(yè)生了解國(guó)情和社會(huì)。二是加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，讓畢業(yè)生明白誠(chéng)信是做人做事的基礎(chǔ)，一個(gè)人不能只看眼前的小利益，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)?？傊殬I(yè)指導(dǎo)的教育性和援助性?xún)墒侄甲?，兩邊都不可以失去平衡。把握好兩者的關(guān)系，可以讓學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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3 劉春雷；當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其影響因素研究[D]；吉林大學(xué)；2010年