試論中等職業(yè)學校職業(yè)指導的必要性

申水清

摘 要：隨著市場經濟機制的日趨完善，"市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇"的就業(yè)機制已經確立。雙向選擇，自主就業(yè)成為我國畢業(yè)生的就業(yè)方式。古希臘巴特農神廟上鉻刻著這樣一句話：認識你自己。而就讀中等職業(yè)學校的學生在面臨畢業(yè)前對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)技能和擇業(yè)心態(tài)等還缺乏科學的分析和理性的認識職業(yè)指導面對這類問題，可以根據市場、學生自身的能力及所學專業(yè)等方面來指導學生，為他們能夠成功就業(yè)提供必需的指引和幫助。

關鍵詞：雙向選擇 職業(yè)指導 成功就業(yè)

一、中等職業(yè)學校設置的專業(yè)與社會脫節(jié)

我國中專教育模式與社會需要在許多方面不相匹配，中專院校在專業(yè)設置上未能有效地圍繞市場進行調適。通常有什么樣的條件就開什么專業(yè)。政府、中專校也未能對市場需求進行認真與客觀的調研，并做出科學的預測，從而導致就業(yè)市場與實際需求偏離，產生社會需求與學校人才供給的矛盾。

二、中專畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)渠道單一

許多中專畢業(yè)生，對就業(yè)還抱著過去計劃經濟年代的思想觀念陳舊，把目光盯在行政機關、事業(yè)單位和國企這些吃“皇糧”的單位上，對非公單位無興趣，就業(yè)期望值高，眼高手低。中專畢業(yè)生放不下架子，總以為自己是“干部”身份，待遇不能和那些“打工仔”相提并論；二是中專畢業(yè)，在自己家門口打工，臉上無光。根據調查“你畢業(yè)后立即就業(yè)嗎？”，50%以上的畢業(yè)生表示如果沒有滿意的工作，他們就不急于就業(yè)， 10.8%的畢業(yè)生沒有就業(yè)意向，有其他更高打算。問“你找工作的首選出發(fā)點是以下哪一種： 56%的畢業(yè)生選擇要有發(fā)展?jié)摿?，要能成就一番事業(yè)。問“你的就業(yè)意向是什么”，僅 21%的畢業(yè)生選擇學校推薦就業(yè)，28.8%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，25.4%畢業(yè)生選擇出國留學勞務 ，25.8%的畢業(yè)生選擇升學、參軍及其他方向。供需見面會中服務員、工人等比較苦的崗位無人問津，就業(yè)條件不好的畢業(yè)生也不愿意降低就業(yè)標準。由此可見：家庭經濟條件的改善，正在降低年輕人艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識，一些畢業(yè)生就業(yè)過分強調個人的發(fā)展，寄希望父母掏錢送他們出國、投資，讓他們干大事，而不愿意腳踏實地，從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，這種現象在一定程度上將難以適應目前社會需求的現實，造成就業(yè)的困難。

三、中等職業(yè)學校開設職業(yè)指導的經驗

1.學校方面

《職業(yè)道德與職業(yè)指導》一書是專門為中等職業(yè)學校編寫的一本德育課教材。該書采用典型案例，名言、警句、插圖等編寫，符合青少年的求知心理。但是如果任課教師照本宣科，聽得久了也會發(fā)膩。另外，有人認為職業(yè)指導是德育課，就是以一套套的理論來上課，變得枯燥無味。任課教師可以結合書中提供的方法，采用案例、討論、辯論等多種形式相結合的方法來上課。從而利用多樣的教學方式來吸引學生，因此自然而然地得到學生的青睞。 同時，教師也要提高自身的素質，不可以認為只要上好課就了事，還要注重職業(yè)指導的援助性，通過科學的方法讓學生對自身有一個客觀的認識，使教育與援助得到較好的平衡。及時有效開展大學生就業(yè)指導、教育工作

2、就業(yè)教育早期化、職業(yè)指導經?；?/p>

很多學校是在學生畢業(yè)之際的就業(yè)階段才開展就業(yè)指導工作，這不僅效果不佳，甚至可能起到“反作用”。在我們的實際操作中可以將就業(yè)教育提前到入學教育階段，將就業(yè)教育貫穿教育全過程。這樣，一方面對學生心理進行調整，以盡快適應由普通教育到職業(yè)教育的過渡；另一方面也可以對學生職業(yè)理想、職業(yè)目標進行輔導。同時，職業(yè)指導教育工作還要做到經?；?，既要在教學中加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導；又要在畢業(yè)前重點講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)協(xié)議使用辦法、就業(yè)推薦辦法、擇業(yè)的心理準備、求職擇業(yè)的基本原則等方面知識。

3、就業(yè)指導服務體系“全員化、全程化”

畢業(yè)生就業(yè)指導工作不能僅限于在“畢業(yè)前進行指導”，而要貫穿學校教育的全過程。我校建立了從低年級入學到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導服務體系”，對各年級學生的就業(yè)指導內容有所側重。低年級側重培養(yǎng)職業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。高年級及畢業(yè)班的學生要開設就業(yè)指導課，側重于就業(yè)技巧等方面進行指導。做好此項工作僅靠學校就業(yè)指導部門幾個人的力量是不夠的，我們還對專業(yè)科、班主任都進行了必要的培訓，使大多數教師都能夠參與職業(yè)指導工作，形成合力，取得明顯成效。教育手段多元化。就業(yè)指導教育不僅僅局限在課堂，即上上就業(yè)指導課，還可以利用網絡、講座、咨詢、就業(yè)報告等方式開設就業(yè)指導教育。定期在校、院網發(fā)布就業(yè)信息，向學生提供如何進行心理調試、怎樣推薦自己等方面的知識，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭的能力和增強自信心，積極主動地參與人才市場競爭，教會畢業(yè)生用法律手段保護自己的合法權益。

4、要深化教育改革，著力提升中專畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力

要進一步落實就業(yè)狀況與招生計劃、專業(yè)設置、辦學評估、經費投入等適度掛鉤制度，突出就業(yè)對教育教學的導向作用。要擴大建立中專畢業(yè)生就業(yè)見習基地地域范圍和數量，形成一批示范性就業(yè)基地，讓更多的中專畢業(yè)生有機會參與企業(yè)的實習實訓。同時還要根據當年的就業(yè)形勢，有針對性地提前對中專畢業(yè)生進行就業(yè)指導和跨專業(yè)的輔導培訓，拓寬就業(yè)空間，以推動中專畢業(yè)生適應市場的需求。

參考文獻：

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