合作學(xué)習(xí)模式在高校啦啦操教學(xué)中的實驗研究

【摘 要】普通高校體育課程中，啦啦操是一項重點教學(xué)內(nèi)容，不同于其他學(xué)科教學(xué)的是，在啦啦操教學(xué)中需要進行實際操作，所以，教師在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的主動參與，生生、師生之間協(xié)作，這樣不僅可以有效激發(fā)了學(xué)生對啦啦操學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生群體凝聚力，還能提高學(xué)生合作意識。所以，合作學(xué)習(xí)模式在高校啦啦操教學(xué)中具有有效性及非常大的推廣價值，是啦啦操教學(xué)的必然趨勢。為了能夠更加廣泛地在啦啦操教學(xué)中推廣合作學(xué)習(xí)，對合作教學(xué)模式應(yīng)用于啦啦操教學(xué)中的價值進行分析和研究是非常有必要的，這也是該研究的主要目的所在。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；啦啦操；有效策略

1.合作教學(xué)模式概述

所謂合作教學(xué)模式就是指為了能夠更好地傳授和獲得相關(guān)知識過程中所采用的一種合作式教學(xué)的模式。在合作教學(xué)模式的構(gòu)件過程中具有3種關(guān)系的維度，分別是教師之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系。團隊學(xué)習(xí)過程中，需要調(diào)動起每一個人的情緒，讓學(xué)生掌握具體的知識，并且學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以團隊整體評價為標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)了學(xué)習(xí)在合作同時的良性競爭，課堂氛圍較為靈活多變，會增加課堂的橫向和縱向之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為綜合性人才。

2.高校啦啦操教學(xué)中施行合作教學(xué)模式的意義

2.1合作學(xué)習(xí)模式能提升學(xué)生群體凝聚

在傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)模式中，通常是以老師教授，學(xué)生個體練習(xí)為主，對師生、生生間交流學(xué)習(xí)很少注重，在這種教育模式下，很容易造成同學(xué)之間關(guān)系冷漠，行為表現(xiàn)自私自利，不利于群體凝聚力的形成。

而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，以集體利益為主，成績的評定是從全體成員的集體表現(xiàn)來進行評價的。在這種利益共同體下，小組成員間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組任務(wù)及成績評定都相互存在依賴關(guān)系，同時啦啦操所倡導(dǎo)的一種精神就是團體精神。在這種依賴關(guān)系和團體精神的指引下，集體榮譽感油然而生，為了同一個目標(biāo)，小組成員之間加強交流與溝通，互幫互助，一起進步。因此，在完成任務(wù)時，學(xué)生表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效果明顯，團隊較高的凝聚力也因此形成。

另外，在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，每個小組中的每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，在小組作業(yè)時都有著不同的分工，每個組員都充當(dāng)不同的角色。在扮演不同的角色過程中，人人都能感受到不同角色所應(yīng)有的責(zé)任。

在合作學(xué)習(xí)時，每個人所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)都離不開其他成員的協(xié)助，它是小組整體工作不可缺少的一部分，必須需要大家的配合才能完成得更好。這樣的合作環(huán)境，讓每個人都有一種責(zé)任存在感，在共同目標(biāo)下增強了小組的凝聚力，使其高于對照組的凝聚力。

2.2合作教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對啦啦操的基本認知

啦啦操在我國普通院校的體育教學(xué)中是一項重點內(nèi)容，也是時尚的體育運動，但是一些學(xué)生對于啦啦操的認識十分有限，部分學(xué)生對啦啦操知識停留在稱呼上的認識，認為啦啦操就是在比賽過程中為隊員助威的啦啦隊之操，更有些學(xué)生認為啦啦操是廣播體操的一種實現(xiàn)形式。

利用合作教學(xué)的模式，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，一起成長，有利于學(xué)生對啦啦操有正確的認識，讓學(xué)生清楚啦啦操的本質(zhì)，了解體育運動和啦啦操之間的關(guān)系以及它的基本理論構(gòu)成。在以后的學(xué)習(xí)中清楚要如何地進行啦啦操的編排，對啦啦操進行職業(yè)性地欣賞等。教師需要按照學(xué)生的實際水平，并且結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)，制定出一套既符合學(xué)生實際，又符合教育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練體系。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，啦啦操教學(xué)的傳播手段也變得多樣化，合作教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生不僅僅掌握了一定的理論知識，還有在啦啦操編排方面能力的提升，進而有效地提高了自身的綜合素質(zhì)。

2.3合作教學(xué)模式能有效促進學(xué)生掌握了啦啦操基本技能

學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操可以有效地塑造良好的身體姿態(tài)，還能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，因此學(xué)生的平衡感和柔韌感更加突出，有助于培養(yǎng)學(xué)生在體操和舞蹈方面的能力。另外，啦啦操是一種具有表演性質(zhì)的競技性比賽，在合作教學(xué)模式的應(yīng)用下，讓學(xué)生自我展現(xiàn)能力不斷提升，也讓學(xué)生有了自信程度。利用合作教學(xué)的模式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，基本完成了2一3套的啦啦操技術(shù)動作。在這種情況下，教師會讓學(xué)生自由地組合進行啦啦操的編排，一般以團隊為基本單位進行啦啦操的編排。在這個教學(xué)過程中，教師更加全面地了解了學(xué)生的身心發(fā)展情況，并且運用循序漸進的方式讓學(xué)生逐步提升了對啦啦操練習(xí)的積極性。在團隊的共同努力下，開啟了良好的競爭局面，能夠極大地加深學(xué)生對啦啦操技能的認識和掌握程度。

3.高校啦啦操教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

3.1尊重學(xué)生個體差異性

合作學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)目標(biāo)、學(xué)生基本情況、學(xué)校教學(xué)環(huán)境情況、校本課程等來靈活運用，結(jié)合啦啦操的課程特點，從而進一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。進行小組的均衡劃分必須按照高、中、低的水平進行劃分，這樣教學(xué)效果才具有實踐意義，否則不能達到預(yù)期效果。

3.2課堂上借助小組合作交流，確定動作并進行練習(xí)

體育課程不同于其他課程內(nèi)容，在內(nèi)容上更加注重動作的練習(xí)和運動習(xí)慣的培養(yǎng)，所以體育課堂上不是引導(dǎo)學(xué)生進行理論的交流，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行運動，在分享和交流動作的過程中進行糾正和練習(xí)。例如，一個小組在課前確定了啦啦操的基本動作，但是對于動作之間的銜接和音樂的選擇還沒有確定，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將已經(jīng)確定的動作進行表演，然后在討論的基礎(chǔ)上一個一個動作進行修改，在每一個動作修改后，學(xué)生需要重新進行一次動作的練習(xí)，這樣學(xué)生就在不斷交流的過程中不斷進行運動，學(xué)生的體育興趣不斷被激發(fā)，并且動作的設(shè)計能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生更好地感受到體育活動中的樂趣。終身體育的培養(yǎng)，不是僅僅依靠學(xué)生較強的自我約束力能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要挖掘體育活動中的樂趣，挖掘?qū)W生活動中的主動性。

3.3借助小組互動，擴展體育課堂的內(nèi)容

體育不是僅僅存在于體育課堂中的，而是滲透在學(xué)生的日常生活中，是貫穿于學(xué)生一生的生活中的，但是大學(xué)生在業(yè)余體育活動中并不喜歡個體的獨立活動，需要學(xué)生同伴的支持。同時，每一個學(xué)生的體育興趣和體育需求是不同的，這就需要在課外體育活動中增加活動延伸的形式，增加樂趣，吸引學(xué)生的參與。例如，在啦啦操的課外延伸活動中，一個學(xué)生將啦啦操與廣場舞音樂結(jié)合在一起，晚上的時候和同伴一起到附近的公園，在不同音樂的背景下進行啦啦操運動；還有的學(xué)生基于啦啦操的基本動作，轉(zhuǎn)化為節(jié)奏較快的兩人互動舞蹈，擴展啦啦操的不同展示形式；同時，學(xué)生也可以在課余時間由學(xué)生會牽頭組織校園啦啦操比賽，學(xué)生可以自愿形成團隊參與，增加活動的形式和樂趣，促進學(xué)生活動的延伸性。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下一種新型的學(xué)習(xí)方式，在普通高校啦啦操教學(xué)的過程中，要在借助小組合作交流，確定動作并進行練習(xí)；課后借助小組互動，擴展體育課堂的內(nèi)容，提高效率，最重要一點，要尊重學(xué)生個體存在普遍差異性，做到因材施教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻

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課題來源：

2017年度教育部人文社會科學(xué)研究青年項目。

作者簡介：

陶成武（1985-），男，講師，湖南益陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課部教師，研究方向：體操類教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。endprint