小教本科生教育管理過(guò)程中的最優(yōu)方式思考

劉戀

摘要：小學(xué)教育專業(yè)本科就已經(jīng)是當(dāng)前我國(guó)教育與體制改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育和小學(xué)教育改革有著十分重要的意義。本文對(duì)小教本科生教育工作需要注意的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)方式 教育管理 小教本科

小教本科體制可以對(duì)目前我國(guó)的小學(xué)本科生的就業(yè)壓力起到一定的緩解作用，同時(shí)也是重視教育基礎(chǔ)的集中體現(xiàn)，提高小教專業(yè)教育水平已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育本科是需要重點(diǎn)解決問(wèn)題之一。雖然小學(xué)教育本科去為小教專業(yè)教育程度的改善創(chuàng)造了更多的便利條件，然而在學(xué)風(fēng)建設(shè)與德育工作中也面臨著一定的挑戰(zhàn)。相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，小教本科專業(yè)自身存在一定的特點(diǎn)。小教本科學(xué)生主要來(lái)自于全省各中師三年級(jí)，相比于高中升上來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)水平普遍存在不足，但是其優(yōu)點(diǎn)在于綜合技能更加突出，思想上也更加成熟，相比于高中生來(lái)說(shuō)，原中師學(xué)生的生活更加接近于大學(xué)生活，他們都有大學(xué)生活有著更好的適應(yīng)能力，經(jīng)過(guò)中師三年的技能強(qiáng)化訓(xùn)練與嚴(yán)格管理，必然會(huì)導(dǎo)致到大學(xué)后對(duì)于管理、教育制度以及學(xué)習(xí)環(huán)境更加重視。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、布局結(jié)構(gòu)以及教育思想觀念等方面進(jìn)行深層次的改良與優(yōu)化，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)，思想政治素質(zhì)較高的小學(xué)本科教師。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的德育工作上，需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面。

一、遵循以人為本的教育理念，重點(diǎn)做好思想政治教育工作

思想政治工作的目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合性素質(zhì)較強(qiáng)的高水平人才，其根本方法是全面推進(jìn)教育、貫徹黨的教育方針，教育工作的全面性以及方法論的科學(xué)性是統(tǒng)一的，其總體目標(biāo)是以人的培養(yǎng)為中心，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更加需要提高人本思想在整體教育理論中的地位。對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想變化規(guī)律進(jìn)行深入的研究，其根本目的在于能夠客觀的評(píng)價(jià)、理解并且了解學(xué)生，不斷探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣相一致。新時(shí)代的大學(xué)生代表著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，也需要嚴(yán)格遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則。

從德育任務(wù)的角度出發(fā)，對(duì)新形勢(shì)下的教育策略進(jìn)行改良是提高小教本科生教育管理工作質(zhì)量的核心任務(wù)之一。以往所采用的德育教育策略通常以灌輸?shù)姆椒▎?wèn)題，說(shuō)教多于疏導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與理解，所造成的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，使學(xué)生在走入社會(huì)之后不免感到失落，甚至出現(xiàn)逆反甚至反感心理。另外，德育教育工作本身就有著比較大的難度，學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容相對(duì)容易，但是真正將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐中則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)比較艱難的挑戰(zhàn)，這也造成思想政治教育工作的落實(shí)局面比較被動(dòng)。

相比于高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，小教本科學(xué)生在思想上更加成熟，小教本科生參與小教本科學(xué)習(xí)，他們深切地希望能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生活來(lái)說(shuō)也有著比較強(qiáng)烈的向往。在一個(gè)學(xué)術(shù)自由、生活自由的空間中，小教本科生可以有更多更好的機(jī)會(huì)來(lái)塑造自我成長(zhǎng)空間、展示個(gè)性特點(diǎn)、自由發(fā)揮自己的思維能力，這是大學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)與自我意識(shí)增強(qiáng)的必然結(jié)果。在這種情況下，一味的嚴(yán)格管理、傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式則必然會(huì)造成學(xué)生在心理上的逆反。這就需要小教本科教育院校將科學(xué)管理與嚴(yán)格管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將以人為本的教學(xué)理念貫徹到日常教學(xué)與管理工作中。

二、 重點(diǎn)加強(qiáng)小教本科生的素質(zhì)培養(yǎng)

做好小教本科生的素質(zhì)培養(yǎng)工作，首先需要端正小教本科教育院校的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)就是教育院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它能夠反映出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)，當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)各界十分關(guān)注的議題，已經(jīng)存在的學(xué)風(fēng)“滑坡”問(wèn)題需要教育院校給予充分的重視，尤其是對(duì)于小教主專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，端正教育機(jī)構(gòu)的學(xué)風(fēng)，是當(dāng)前的首要工作。而學(xué)風(fēng)建設(shè)工作本身就是一個(gè)需要逐步改善循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)風(fēng)的好壞會(huì)直接對(duì)小教本科化的發(fā)展造成影響。因此，小教本科院校一定要依照學(xué)生們的整體特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案，為小教本科生的日常學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

當(dāng)前，我國(guó)許多城市開(kāi)始采用教師資格制度對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，只要拿到教師資格證書(shū)，即使是非師范專業(yè)人員也可以從事教育工作。這就一定程度上增加了師范院校學(xué)生的壓力。而從事職業(yè)技能就是師范學(xué)校畢業(yè)生參與工作崗位競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)，從事職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性不容忽視。因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，絕對(duì)不可以放松活寶在職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程都需要考慮到技能訓(xùn)練工作的落實(shí)質(zhì)量。

相比于其他級(jí)別的教育體系來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育體系改革的切入點(diǎn)更多、教育改革的效果也更加容易體現(xiàn)出來(lái)。在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，小學(xué)院校，都希望能夠?qū)⒆约旱霓k學(xué)特色向全社會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)新形勢(shì)下教育市場(chǎng)的整體需求進(jìn)行深入的分析與研究，根據(jù)研究結(jié)果對(duì)具體的教學(xué)方法與專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，帶領(lǐng)本科生多參與小學(xué)學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，使在校學(xué)習(xí)的小教本科生對(duì)于新形勢(shì)下的小學(xué)教育市場(chǎng)有一個(gè)更加全面的了解。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)教育體制改革不斷深化的大背景下，小教本科生的教育質(zhì)量對(duì)于新形勢(shì)下，小學(xué)教育工作的有效性有著十分重要的影響。因此，教育機(jī)構(gòu)需要綜合運(yùn)用各種手段提高小教本科生的綜合素質(zhì)水平，為我國(guó)的人才建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

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