初中數(shù)學教師培訓有效性研究

張俊忠

【摘要】初中數(shù)學教師培訓是教師專業(yè)化發(fā)展的要求，是現(xiàn)代終身教育思想的要求。初中數(shù)學教師培訓要實現(xiàn)有效性，一定要編排一系列的培訓課程，加強培訓專家授課質(zhì)量監(jiān)督，實施科學的培訓評價，落實培訓經(jīng)費和規(guī)范培訓管理。

【關鍵詞】初中數(shù)學 必要性 存在的問題 有效性

【基金項目】貴州省基礎教育課程改革研究中心課題“基于教師專業(yè)化的初中數(shù)學教師培訓策略研究”（2015GPYB06）的階段性成果；貴州省教育科學規(guī)劃課題（2016B276）的階段性成果；貴州省教育大數(shù)據(jù)技術和教育數(shù)學院士工作站（黔科合平臺人才【2016】5609）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0135-02

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施素質(zhì)教育的關鍵?！比绻麑嵤┧刭|(zhì)教育，將對教師的要求更高。教師的專業(yè)知識應該能夠滿足學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。需要積極改革教學方法，不斷創(chuàng)新，提高教學能力。同時應該掌握現(xiàn)代教育技術，科學利用多媒體輔助教學。然而知識是不斷發(fā)展和更新的，作為老師必須堅持學習新知識、拓展視野、開闊眼界。[1]因此教師要建立繼續(xù)教育的觀念，主動參加各種培訓，提高綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學教師培訓的必要性

（一）初中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的要求

目前，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到重視，如何提高教師的專業(yè)化水準，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是未來教師教育事業(yè)的基礎。教師專業(yè)化發(fā)展即指教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型的教師、不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，也是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程。[2]初中數(shù)學教育是從小學到高中數(shù)學教育的過渡階段，這個階段學生的抽象思維能力在不斷形成，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的關鍵時期，而初中數(shù)學教師是初中數(shù)學教育的實施者、主導者，初中數(shù)學教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展是影響初中數(shù)學教育的主要因素，因此初中數(shù)學教師培訓勢在必行。

（二）踐行現(xiàn)代終身教育思想的要求

教育是個人一生中要連續(xù)不斷進行的過程，終身學習成為了新時代發(fā)展的趨勢。作為培養(yǎng)中國合格人才的人民教師，更要終身學習和進行終身教育，將學習貫穿于一生，不斷豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，積極吸取本專業(yè)和有關專業(yè)的知識和最新成果，增強科研能力，跟上時代發(fā)展的腳步，并在教育教學實踐中，指導學生學會學習，學會認知。這就要求初中數(shù)學教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)，而且還要有先進的教育理念、開拓的創(chuàng)新精神、精湛的教學藝術等。這些素質(zhì)的提高，需要教師不斷主動學習，參加各種培訓，在教育教學實踐中積極反思。

二、初中數(shù)學教師培訓存在的問題

（一）課程設置不合理

初中數(shù)學教師培訓的內(nèi)容可以大致分為三個方面：首先是教師的職業(yè)道德教育，教師是學生心靈的塑造師，教師的職業(yè)道德是教師參與教育教學活動最基本的條件，要求教師教育教學要以敬業(yè)愛崗為核心；其次是豐富教師的教育教學理論；再次是提高教師的專業(yè)知識和綜合技能。初中數(shù)學教師培訓必須針對不同的教育目的設置多元的培訓內(nèi)容，但目前的一些初中數(shù)學教師培訓，課程設置多以理論為重點，重理論輕實踐，片面強調(diào)培訓課程的基礎性和系統(tǒng)性，但缺乏針對性?！耙虿氖┙?，滿足需要”是教師培訓的總原則，有些初中數(shù)學教師培訓往往采用“滿堂灌”的方法，課程內(nèi)容與教師的工作需求并不相符，導致參加培訓的教師無法將培訓內(nèi)容與自身的實際工作結合起來，從而影響了培訓的效果。

（二）缺乏專業(yè)和完整的培訓專家

目前的初中數(shù)學教師培訓，并沒有一個統(tǒng)一的培訓體系，有些培訓專家并不適合進行培訓指導，完全符合初中數(shù)學教師培訓的專家團隊很少。許多培訓機構會請當?shù)鼗蛲獾卮髮W有名的學者指導培訓，但大學中從事教師教育的專家多是研究與大學有關的內(nèi)容，他們擁有的有關初中數(shù)學教師培訓的理論與實踐知識與實際情況有一定程度上的偏差。因此這些培訓專家在指導培訓活動時都會有些力不從心，這就嚴重影響了培訓的質(zhì)量，導致初中數(shù)學教師培訓出現(xiàn)低效性。

（三）參訓教師的管理和評價機制不健全

有些培訓機構對參訓教師的管理存在漏洞，有參訓教師出現(xiàn)遲到或早退現(xiàn)象，培訓機構并沒有記載。有管理部門對參訓教師在最后結業(yè)時的評價也不完善，出現(xiàn)參訓教師無論在培訓中取得的效果如何，一般都可以得到一張“合格證書”。同時也出現(xiàn)有關部門對參訓教師的工作時間與培訓時間沒有及時協(xié)調(diào)，導致有沖突，從而參訓教師不能準時參加培訓。沒有完整的考勤體系和規(guī)范的評價機制，必定要影響培訓的效果。需要培訓結構與有關部門積極配合，加強聯(lián)系，及時溝通和對接，這樣才能保障初中數(shù)學教師培訓的整體效果。對于參訓態(tài)度不端正的教師要給予評價不合格，責令參加下一期培訓。

三、初中數(shù)學教師培訓有效性的策略

（一）設置系統(tǒng)的培訓課程

課程是培訓的靈魂，培訓的實施最終要落實到課程的確定上。初中數(shù)學教師的培訓，無論是校本培訓還是其他形式的培訓，培訓資料比較貧乏。目前市場上針對初中數(shù)學教師的書籍較多的主要是優(yōu)秀教案和試題集，能夠提升教師素質(zhì)的書籍較少。骨干教師培訓往往也是使用研究生課程，理論性極強，與教育實際嚴重脫節(jié)。有關部門應該大力鼓勵教育工作者積極開發(fā)初中數(shù)學教師培訓的相關課程。針對初中數(shù)學教師的培訓目標，涉及的課程應該包括：數(shù)學教育哲學、數(shù)學課程研究及其發(fā)展、數(shù)學學習和教學研究、數(shù)學教育的社會—文化研究、數(shù)學教育的現(xiàn)代研究、數(shù)學史、數(shù)學教育史、數(shù)學思想史、數(shù)學競賽學、數(shù)學方法論、數(shù)學建模、數(shù)學教師的三項基本功（包括善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化）、數(shù)學命題研究、數(shù)學教育心理與學生心理、高等數(shù)學與中學數(shù)學、腦科學與教育、學校生活與兒童的健康、信息技術與數(shù)學教育等。這些課程要根據(jù)初中數(shù)學教師的教齡分階段開展，并且按照必修、選修方式進行學習，不強制要求教師學習以上所有課程。endprint

（二）加強培訓專家授課質(zhì)量監(jiān)督

參訓教師的培訓效果由培訓專家的水平直接決定。相關機構和部門在推選培訓專家時要綜合考查其能力水平、知識的深度和廣度、科學研究能力、表達能力、教學藝術、人格魅力等。培訓機構和教育行政部門要及時對培訓專家進行監(jiān)督，對培訓專家的培訓效果、培訓目標要進行調(diào)查。對培訓專家的課程內(nèi)容、教學課件等要把關和及時收集。從而避免培訓專家使培訓流于形式，避免應付式地為初中數(shù)學教師培訓。培訓結束后要馬上請參訓教師對培訓專家進行評價，評選出有責任和有能力的培訓專家，并作為有關部門以后推選培訓專家的重要依據(jù)。而對于優(yōu)秀的培訓專家則要進行適當?shù)谋碚?，頒發(fā)證書，樹立正面形象。

（三）實施科學的培訓評價

培訓評價包括對培訓專家的評價、對參訓教師的評價、專家和教師對自己的評價、對培訓機構和管理部門的評價。如果初中數(shù)學教師培訓的培訓評價過于形式化和表面化，將對培訓起不到促進和監(jiān)督作用。培訓評價是初中數(shù)學教師培訓中很重要的一個環(huán)節(jié)，進行培訓評價可以避免和糾正培訓過程中出現(xiàn)的各種偏差，從而可以通過改進培訓策略，調(diào)整培訓形式和內(nèi)容，促使培訓工作順利進行，進而提高培訓質(zhì)量。同時培訓評價可以使培訓專家及時了解參訓教師的狀況和培訓效果，為將來的教師培訓積累經(jīng)驗。培訓評價也可以使參訓教師及時反饋培訓過程狀況和最終效果，也能夠?qū)ψ约旱膶W習有一個整體的印象和評價，通過自我反思，不斷改進自己的工作。

（四）落實培訓經(jīng)費和規(guī)范培訓管理

初中數(shù)學教師培訓并不是一項簡單的教學，它是一項有目的有計劃的教育活動。它是中學得以穩(wěn)步發(fā)展的保障，對促進我國中學教育事業(yè)的進步具有重大意義。因此，在教師培訓中對于培訓經(jīng)費的合理運用和完善培訓管理是實現(xiàn)整個中學教師培訓活動得以順利進行的首要條件，也是提高初中數(shù)學教師培訓效果的關鍵因素。國家對教師培訓的經(jīng)費支持是為了使教師培訓活動有序進行，從而提高教師培訓的質(zhì)量和效果，因此分派到各培訓機構的培訓經(jīng)費應當全部或大部分用于設置課程和聘請培訓專家，這也不是說就不關注參加培訓教師的日常生活費用，要將特定的費用用到適當?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮其最大作用。在規(guī)范使用培訓經(jīng)費的同時，還要制定培訓管理制度，這不僅是整個培訓的重要內(nèi)容，也是影響培訓效果的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學教師培訓是一項艱巨和復雜的培訓，它必須要求培訓機構和管理部門事先確定管理流程，如訓前要調(diào)查參訓教師的實際狀況、制定科學的培訓內(nèi)容、及時進行訓后考察等系列流程。

四、結語

總之，作為提高初中數(shù)學教師素質(zhì)、促進初中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的教師培訓在新課改背景下意義重大，同時也給教師培訓工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學教師培訓中，既要關注教師的培訓需求及特點，更要以發(fā)展的眼光、依據(jù)成人學習規(guī)律及教育的發(fā)展規(guī)律來系統(tǒng)制定培訓策略，將初中數(shù)學教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)整合起來。

參考文獻：

[1]劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓[M].杭州：浙江大學出版社，2005.endprint