基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)方法探討

杜文艷

摘要：目前高校傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法落后，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章分析了現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)方法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足，并基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)審計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提出在審計(jì)教學(xué)中積極運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的具體建議和措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化與國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)越來越需要具有較強(qiáng)職業(yè)判斷和綜合分析能力的審計(jì)人才。高校應(yīng)擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模，以滿足國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，目前高校審計(jì)教學(xué)方法還存在諸多問題，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)審計(jì)人才的需求。因此，有必要探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)方法的改革。

1現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)方法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足

1.1講授式的課堂教學(xué)方法落后

目前，審計(jì)的教學(xué)方法大多局限于課堂講授，教師通過多媒體向?qū)W生展示審計(jì)基本原理、審計(jì)測(cè)試流程、各類交易和賬戶余額的審計(jì)等理論知識(shí)，傾向于陳述和講解審計(jì)方面的概念、原理和準(zhǔn)則，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法側(cè)重于理論講授，缺少實(shí)際案例的導(dǎo)人和啟發(fā)，甚至較少涉及具體審計(jì)工作底稿編制的講解，與實(shí)際審計(jì)工作脫節(jié)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，亦無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.2實(shí)踐教學(xué)方法難以實(shí)施

高校審計(jì)教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置欠佳，忽視對(duì)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)。一方面，許多高校還沒有建立規(guī)范的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，缺乏審計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件和配套的實(shí)踐教學(xué)資料，難以開展與理論教學(xué)相匹配的模擬實(shí)踐教學(xué)；另一方面，高校建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的數(shù)量較少，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉，無法接觸審計(jì)實(shí)務(wù)工作。此外，高校審計(jì)學(xué)教師很多是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，缺少審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷，無法形象描述審計(jì)工作的具體細(xì)節(jié)和項(xiàng)目開展情況，如何開展實(shí)踐教學(xué)還需要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。外聘教師經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校也難以招聘到具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，教師無法指導(dǎo)學(xué)生編制審計(jì)工作底稿和對(duì)具體審計(jì)實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分析，不利于對(duì)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

2基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)方法改革

2.1案例教學(xué)法

在審計(jì)教學(xué)過程中引入審計(jì)案例可以改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)際審計(jì)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，開拓學(xué)生的視野。案例教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵是選擇合適的案例，本文認(rèn)為審計(jì)案例按照教學(xué)用途不同可大致分為引導(dǎo)型案例、講解型案例、練習(xí)型案例和拓展型案例。

2.1.1引導(dǎo)型案例

引導(dǎo)型案例一般適合審計(jì)學(xué)教師在講解新的章節(jié)內(nèi)容之前，選擇來源于實(shí)踐并切合教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并在案例最后提問幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣。

2.1.2講解型案例

講解型案例是指結(jié)合具體的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和被審計(jì)單位，引入案例講解課本理論知識(shí)。例如，在講解審計(jì)計(jì)劃時(shí)，可以結(jié)合案例給學(xué)生展示某個(gè)具體的會(huì)計(jì)師事務(wù)所針對(duì)被審計(jì)單位開展的初步業(yè)務(wù)活動(dòng)，簽訂的審計(jì)業(yè)務(wù)約定書和制定的總體審計(jì)策略的工作底稿。在講解風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，可以結(jié)合具體公司，給學(xué)生展示會(huì)計(jì)師事務(wù)所是如何了解該公司及其環(huán)境和內(nèi)部控制的。結(jié)合案例講解理論知識(shí)有利于使抽象的文字形象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)是如何在實(shí)際審計(jì)工作中得以運(yùn)用的。

2.1.3練習(xí)型案例

練習(xí)型案例則指理論教學(xué)中穿插的案例分析題，教師可以通過學(xué)生分組討論的形式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，給學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行課堂組織和答疑。在講解完部分章節(jié)后還可以設(shè)計(jì)綜合的練習(xí)型案例。例如，在講解審計(jì)測(cè)試流程和各類交易及賬戶余額的審計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生分析綜合性的案例，提高學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和選擇審計(jì)程序進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的能力。

2.1.4拓展型案例

拓展型案例可以選擇與講授內(nèi)容相關(guān)的篇幅較長(zhǎng)的典型事件，在講解完部分理論知識(shí)后，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，例如英國(guó)南海股份公司審計(jì)案例、安然事件和綠大地審計(jì)案例等，拓寬學(xué)生的視野。

2.2模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

通過仿真被審計(jì)單位的內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境、內(nèi)部控制系統(tǒng)、會(huì)計(jì)記錄信息和其他信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的全過程。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)審計(jì)工作，自己解決審計(jì)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2.1實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備

大部分高校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以為進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)提供材料支撐。通過對(duì)具體企業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，可以形成相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表等紙質(zhì)資料和電子版的企業(yè)財(cái)務(wù)賬套，審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以把會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的企業(yè)作為被審計(jì)單位，充分利用這些資料進(jìn)行操作。除了上述材料，還需要提供被審計(jì)單位的基本資料、內(nèi)部控制手冊(cè)、審計(jì)軟件、審計(jì)工作底稿的電子模板和已經(jīng)獲取的部分審計(jì)證據(jù)等資料。

2.2.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可將學(xué)生每5人分成一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目組，每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目組設(shè)置1名項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目組審計(jì)工作的分配和協(xié)調(diào)。教師應(yīng)全程跟班，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，具體包括簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、填制審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告以及審計(jì)資料的打印歸檔等任務(wù)。如果課時(shí)有限，指導(dǎo)教師可以根據(jù)課時(shí)量選擇審計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生編制審計(jì)工作底稿，比如開展初步業(yè)務(wù)活動(dòng)、計(jì)劃審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)的控制測(cè)試和部分報(bào)表項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性程序等。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)完成項(xiàng)目經(jīng)理分配的工作，遇到問題可以向老師咨詢或者與同學(xué)討論。老師應(yīng)履行質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，幫助學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2.3實(shí)訓(xùn)考核

教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程應(yīng)進(jìn)行連續(xù)而及時(shí)的考核，并且做好每次上課的考勤和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律記錄。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生以小組為單位提交紙質(zhì)版和電子版的審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)資料，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

為了規(guī)范審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)突出過程性考核所占比重，最終考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和末考成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占最終考核成績(jī)的60%，末考成績(jī)占最終考核成績(jī)的占40%。平時(shí)成績(jī)包括考勤、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和上交的實(shí)訓(xùn)資料的考核，其中以上交的實(shí)訓(xùn)資料的考核為主，可以占到平時(shí)成績(jī)的80%。實(shí)訓(xùn)資料考核主要是看學(xué)生制定的審計(jì)計(jì)劃的合理性、審計(jì)工作底稿編制的準(zhǔn)確性、獲取的審計(jì)證據(jù)的充分性和發(fā)表審計(jì)意見的適當(dāng)性等。為了考察每位學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的掌握程度，可以進(jìn)行集中期末測(cè)試作為末考成績(jī)，期末測(cè)試的重點(diǎn)可以是審計(jì)工作底稿的編制和審計(jì)意見的發(fā)表等方面，側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

2.3校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸真實(shí)的審計(jì)業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力。學(xué)生在審計(jì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)抽查憑證，進(jìn)行銀行函證、填寫審計(jì)工作底稿等具體審計(jì)工作，參與項(xiàng)目組討論，把握審計(jì)工作流程。

為了有效開展校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，高校一方面應(yīng)積極爭(zhēng)取與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，形成長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員擔(dān)當(dāng)校外指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和答疑，給學(xué)生講解審計(jì)流程，審計(jì)工作底稿的具體編制和注意事項(xiàng)等；另一方面，高校還可以安排審計(jì)學(xué)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不但可以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以在教師具備一定的實(shí)務(wù)操作能力后擔(dān)任校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。此外，高?？梢耘c會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂就業(yè)方面的協(xié)議，比如表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以直接在校外實(shí)訓(xùn)單位選擇就業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的積極性，并給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。endprint